一天的学习让我获益匪浅，现对行程做一个总结。
上午： 陈静静博士《深度学习的展开与迭代》
一、后喻文化（post-figurative culture）时代的教育困境
对当今教师或成年人的挑战：我们能用已有经验教好学生吗？
我们教师当下不仅要做到了解现在，更要了解未来。
二、进入学生的微观真实世界，探寻儿童学习的真相
1.基于焦点学生的课堂观察与关键事件分析
要求我们做到：聚焦，即观察完整学习过程；收集关于学生学习的完整证据链，不错过任何细节；边收集变分析，记关键事件；以学生立场理解。
2.与学生合一：拆解表面世界，进入学生真实的内心世界
学生学习失败的原因有很多，教者要学会以学生立场来思考，有时候，学生并不是不想听讲，而是他跟不上老师的节奏、听不懂老师的指令，或是没有愿意“等一等”的学习伙伴。种种原因造成了学生的认知困难。
三、有效倾听（观察），为学生提供专业知识
郑艳红老师：《学习共同体：为了深度学习的发生》
郑老师作为学习共同体高中阶段的实践者，她非常有胆识的在高中课堂进行学习共同体的模式，和应试教育不同的是，学共体更注重开拓思维，提升学习能力，能多个角度看问题了，那么成绩也不会差到哪去。课堂氛围始终是平等的，每个人都有交流的机会。经过三年的实践，郑老师的班级也有了巨大的变化。在接下来的时间里，郑老师将会致力于观察和研究那些非常努力但是成绩提高缓慢的孩子。
芮莹主任：《低年段学生的学习力培育》
一、目标恒定
听、读、交流、写字方面都有不同的目标。
听：听清楚、听明白。
读：第一阶段注重读正确流利；第二阶段注重读好句子和课文，在理解基础上朗读。
交流：两两交流轻言细语；集体中发言要声音洪亮。
写字：注意正确书写姿势；能掌握汉字基本笔划、间架结构和笔顺；爱惜学习用品。
二、规范养成
刚柔并济、张弛有度
刚性要求：设定要求，明确后果；批评对事不对人。
柔性要求：养成规范的方法；评价姿态要柔软；设置氛围温暖安全。
三、巩固深化
预习能力
1.基础预习
预习生字：标上拼音与首字母、偏旁部首、还剩几划、组词。
朗读课文：读准读通，不加不漏不读破。配合使用预习单。
2.阅读能力：发现问题、解决问题的能力；提升学生对语言的感悟能力
3.协作学习：2人小组到4人小组，强弱结合，人人交流；规定阅读时间、推荐阅读书目、教阅读方法、开展阅读活动。
4.写作能力：训练学生说—简单的写（看图、我手写我心、利用课本素材、用观察日记积累）—指导学生互相批改（修改错别字或符号、找出不合理的地方两处，说理由、找值得学习的地方，说理由）—渗透思维导图。
下午：破冰与团建
我们小组的logo设计理念：
1.由一本展开的书页和一棵八片叶子的幼苗组成，书上有“学”字。
2.八片叶子意味我们这一组来自不同地方的八人因为缘分连结在了一组，我们在接下来的时间里团结协作，共同为学共体的学习研究和推广贡献力量。
3.展开的书表明了我们的身份，作为一名教师，我们不仅要从书中汲取营养，“师者，所以传道授业解惑也”，同时我们也要不唯书、不唯上，不断尝试，呵护学生这朵幼苗不断成长。
4.书中的“学”意味着我们因学共体聚集在一起，同时也意味着我们要不断学习，在后喻文化氛围中，积极向学生学习，发现他们的能力。
芮莹主任：《走向深度学习的学习设计》
低阶目标：知识、理解、应用
高阶目标：分析、综合、评价
一、确定学习目标
学习目标制定要参考课标，参考单元目标
二、做实文本解读
直面文本，反复研读，把握精髓
三、用好“三单”
低年级预习单要注意：保持趣味、美观；标题清晰醒目，题意一目了然，方便学生操作（不认识的地方注音）；问题不超过三个，难度逐步提高。
tips：如何全校推广学习共同体？
总的来说：自上而下，全员参与。
一、阅读
1.读学共体方面的理论书籍。
2.在教研会或读书小组内发表个人意见。
3.提出问题，一起解决。
二、积极学习
校内校外积极参加培训、研讨
三、示范课
领导层带头上示范课，学生的反应与一般课堂会很不相同，这样会带领一部分有意要做改变的老师加入其中，吸引一部分观望的教师，初见成效后，原来不愿意作出改变的老师也会加入其中。
