“读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高”。如何让不识字的孩子爱上阅读呢？借着创建“泰州市大阅读示范校”的契机，我园根据幼儿的年龄特点做了一些探索和尝试，其内容主要包括三个方面，即：“环境渲染营造书香氛围”、“寓教于乐体验快乐阅读”、“亲子伴读共享美好时光”，通过这一系列丰富多彩的途径，让孩子们在诵一诵、做一做、演一演、想一想中走进小书本，感悟大世界；让教师们在阅读、品味、引领中走近儿童、追随儿童、读懂儿童；让家庭在亲子共读中弥漫浓浓的书香，使家长和孩子一起感受阅读的神奇、享受成长的快乐。
一、环境渲染营造书香氛围
“环境是无声的教育”。我园创设了一面面色彩鲜艳、形象逼真的“卡通墙”，幽默、诙谐的卡通形象直观生动地诠释了“读书那些人儿”和“读书那些事儿”，让孩子们随处可见“悬梁刺股”、“闻鸡起舞”、“凿壁偷光”、“囊萤映雪”等古人励志的读书故事；在长长的阅读长廊里，多个阅读操作区展示了孩子们丰富多彩的大阅读形式：“甜甜书吧”、“小书屋”、“聪明树”等区角里呈现着孩子们用树叶、纽扣、碎布、橡皮泥等材料制作成的“布艺书”、“彩瓶书”、“伞书”等形状各异的“个性书”，“书香芬芳田”里有各个班级之间图书漂流的印记，“图书播种地”里分享着家长们亲子阅读经验和体会；每个班级的图书角里，“读书屋”、“童话小世界”比比皆是，神秘的幔纱、柔软的抱枕、互动的玩偶等，让阅读的环境更温馨、更轻松、更愉悦……。在校园里徜徉，仿佛在书香里浸润，美妙而又充满诗意。
二、寓教于乐体验快乐阅读
“兴趣是最好的老师”。为激发孩子阅读的兴趣，我园教师从多个角度，以其喜闻乐见的形式，帮助孩子走进阅读，爱上阅读。
1.图画里的阅读。
教师以一幅幅绘本画面为载体，运用情境展示、想象描述、角色表演等游戏化的手段，带孩子走进了丰富多彩的绘本世界，让孩子在优美的画面中流离，在充满童趣的语言中沉醉，在润物无声的意境里感悟、启迪，从而心生神往、爱上阅读。
2. 盒子里的阅读。
盒子里的阅读是教师、家长、孩子们一起收集各式各样的废旧盒子，将孩子比较感兴趣的如《猴子捞月亮》、《小猫钓鱼》等故事题材，用废旧纸杯、卡纸、磁铁等辅助材料制作成可以边操作边讲述的故事盒子,孩子可以和同伴一起合作讲述，也可以自由选择不同的人物或动物角色图卡进行创编讲述，这种既有神秘感又有趣味性阅读，对孩子的语言交往能力和社会性发展很有帮助，也能激发孩子参与阅读的兴趣，让孩子在操作中理解故事情节，从而感悟、体验、收获。
3. 文字游戏阅读。
这是一种特殊的阅读形式，教师们根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择了幼儿常见的个象形字，如“日”、“人”、“米”、“山”、“水”、“火”等，制作成象形图卡，让幼儿在游戏中了解汉字的演变过程；教师们还选择了比较常见的偏旁部首，如三点水，足字旁、提手旁、草字头等，进行组词、接龙、我说你猜等游戏。这样的阅读能激发幼儿对汉字的兴趣，帮助幼儿展开想象的翅膀，在图与文的世界里快乐翱翔。
4.舞台上的阅读。
①经典故事巡演。在创设的“小小剧场”和“三水舞台”上，教师鼓励孩子戴上喜欢的头饰，穿上人物的服饰，用故事的语言，演绎一个个经典的故事。
②经典评书擂台。评书是一门表演艺术，语言具有幽默性和趣味性，教师们认真筛选适合幼儿接受水平的评书内容。例如：《赤壁之战》、《哪吒闹海》、《西游记》等名著，再根据幼儿语言表述的特点，把内容改编成短小精湛、朗朗上口的幼儿评书，在“老师先学——幼儿欣赏——幼儿模仿——幼儿表演”的“四部曲”学习中，帮助幼儿爱上评书艺术，爱上文学作品。
③经典诗词吟唱。吟唱古诗以及国学经典对幼儿的阅读有很大的帮助。教师们将孩子们穿上古装，以游戏的形式吟唱《相思》、《春晓》、《游子吟》、《三字经》等古诗词，把经典童话《守株待兔》、《白雪公主》、《渔夫和金鱼的故事》、《皇帝的新装》搬上毕业庆典的舞台，把无声的画面和文字，转化成一个个有声有色的场景，使阅读成为孩子的快乐和向往。
舞台上的阅读，为孩子搭建了张扬自信、展示自我的平台，既锻炼了孩子的语言表达能力和交往能力，丰富了他们的阅读内容，更让中国的传统语言艺术得到了传承和发扬。
5.手指上的阅读
手指上的阅读是将手工制作与阅读有机融合，在亲子互动中共同完成。如：引导幼儿与家长一起，收集生活中的废旧材料，制作出一个个经典的文学作品图，如树叶贴画《小狐狸偷吃葡萄》、纽扣贴画《小蝌蚪找妈妈》、无纺布制作的《三只小猪》等。让孩子通过做一做、想一想、说一说的练习，在合作、交往中锻炼其想象力、语言表达能力和动手操作能力。
6.动画里的阅读
绘本阅读后，幼儿进入电子阅读的世界，我们教师就下载许多经典的动画片，如：《猫与老鼠》、《多啦爱梦》、《小猪佩奇》等，截取其中的某一个情节片段，引导幼儿尝试创编与画面情节相匹配的故事，尝试为画面、场景配音，让幼儿通过看、想、说、做等方式多通道感知画面，加深对作品的理解，提高表现、表达的能力。
三、亲子伴读共享美好时光
亲子共读，就是在温馨的氛围里，父母和孩子一起用讲故事、诵经典、演情境等形式，感受故事中语言的优美、图案的斑斓、情节的乐趣，共同分享读书的感悟和体会，培养孩子欣赏、观察、表达、想象等多方面的能力。我们将幼儿园的阅读活动向家庭延伸，通过家长助教、班级博客、微信沟通、美文共赏等方式，提高家长的亲子阅读意识和能力，让阅读走入家庭。在亲子共读的过程中，我们总结了五个窍门供家长参考：
一是“读”：爸爸妈妈抑扬顿挫、声情并茂地朗读文学作品，孩子会被爸爸妈妈的“投入”与“激情”所感染，从而诱发其积极参与，激发阅读的兴趣。
二是“问”：爸爸（妈妈）与孩子相拥在一起，边讲述边提问题，并及时为孩子答疑解惑，引导孩子理解阅读的内容。例如：陪孩子读《我好快乐》绘本时，可以问孩子，小兔为什么快乐？你最快乐的事儿是什么？……带着问题阅读，孩子的兴趣会延续，迁移阅读中的问题，会让孩子觉得故事与自己的经验紧密相连，从而感受到亲切感与愉悦感。
三是“角色扮演”：游戏是孩子最喜欢的活动。家长与孩子在阅读的过程中可以扮演故事的情境。如：《小兔乖乖》中家长扮演兔妈妈，表演兔妈妈的语言、动作，孩子扮演小兔，爸爸可以扮演大灰狼等。通过角色扮演，让孩子在游戏情境中不知不觉得走进阅读你、享受阅读。
四是“移情训练”：在亲子共读时可以引导孩子换位思考，提出见解，表达愿望。如：“如果你是《小红帽》故事中小红帽，碰到了大灰狼你会怎么办?”,从而帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望的感知与理解，培养幼儿的移情意识和解决问题的能力。
五是“创编想象”：在阅读过程中，鼓励孩子根据自己的理解，对故事中原有的情节进行改编，或者对故事的结尾进行想象创编。如故事《狐狸与乌鸦》中，可以让幼儿想象：故事结束了，但以后乌鸦再次碰到狐狸的时候，又会发生什么事儿？到那时乌鸦还会上当吗？当孩子的改编不合情理时，父母要小心呵护孩子的创编激情，合理地扩散引导，发展孩子的创造性思维，让孩子体验到创编的乐趣，激发其深阅读的兴趣。
在推进大阅读的征程上，我们力争使一个幼儿带动一个家庭，让无数个小家庭构成书香大社会，大家一起共同品味阅读之趣，享受“悦读”之乐。