低年级写话能力培养
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”写话在语文教学中占有非常重要的地位。新课标中对一二年级写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，在以往的教学中发现有的学生平时缺乏语言积累、不善于观察，写话时无从下笔；有的学生为了应付，只写三两行；有的学生的写话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，抓不住重点，比较啰嗦。因此在日常教学中我将低年级学生写话能力的培养作为研究主题，在教学中不断探索，以求提高学生的写话能力。
我认为写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强写话的指导与训练。具体措施如下：
一、加强阅读，重视积累
阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加强阅读指导；课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。我每天都布置学生读《同步拓展阅读》，每天晚上读一篇，要求读熟，划出好词好句，提倡学生把好词佳句写在摘记本上。二年级上时对于摘记本，不做硬性要求，但对于做到的学生给予奖励，每周在班上进行一次交流，同时展示好的摘记本，以激励更多的学生学习摘记。到了现在下半学期，形成制度，每天记录四字词语4个，好句一句，每周五上交。定期评讲指导并展示佳作。
二、重视说话训练
除了平时教学中进行说话训练外，每周利用一节语文课，给学生充分表达的机会，培养学生的语言表达能力：说自己看课外书的收获，说自己日常生活中看到的、听到的生活趣事，说节假日和父母外出游玩的所见和感受……先同桌互相说，然后推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台上面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出同学发言中的优点，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——想说——能说——会说——乐说，鼓励每个学生都积极参与，得到锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话训练循序渐进，形式灵活多样
（一）从造句入手
根据一个词写一句话，要求把话写完整。然后在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，由浅入深，逐步引导学生把话写生动具体。
（二）凭借教材，仿写诗歌
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。而教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。低年级学生的想象力特别丰富，教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式练习说话、写话，或变换句式进行说写，对学生进行有效的写话训练。这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。如学了《请不要》让学生仿写一两小节，学生想象力非常丰富，编了许多生动形象的小诗歌，如庄欣怡写道：请不要把树木砍光,留一片茂密的森林，做小猴的秋千，小鸟的家。请不要随地吐痰,留一条干净的马路,让我们的脚步更欢,空气更加新鲜!请不要在公共场所吸烟，留下新鲜的空气，让人们感到舒畅，让生活更美好。吴雅婧这样写：请不要在花园里摘花，留下美丽的花朵，让蜜蜂快乐地采蜜，让蝴蝶愉快地飞舞。
一首首儿歌看似稚嫩，但都展现了孩子们智慧的火花。类似这样的仿写练习，既给了孩子一个写作的“阶梯”，又为他们用力“攀登”提供了条件。
（三）观察细节，看图写话
看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，低年级学生观察能力还有待提高，教学中我在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的顺序，在了解画面所反映的主要内容的基础上，指导学生关注细节，从而把画面内容写具体、生动。如宫诗嫣描写《秋天》，就能有顺序地看图并写下来：秋天真美啊！瞧，蓝蓝的天上飘着几朵白云。一群大雁排着整齐的队伍从北方到南方去过冬，一会儿变成“一”字形，一会儿变成“人”字形。田地边种着几棵苹果树，已经结了果，红红的苹果象笑脸一样。王新宇写道：秋天真美啊！瞧，一群飞往南方的大雁，排着一字形在天空中飞翔。看，果树上果实累累，让人看了就想吃。观察《小兔过河》一图时，引导学生抓住重点观察画面，提出了这样的问题：1、小兔为什么要过河？2、他遇到了什么困难？3、他会有什么想法？4、当他看见乌龟时，他们会说些什么？5、他们会怎样过河？6、想象一下，他们说话时的神态和动作。让学生仔细看图，把看到的、想到的连起来说一段完整连贯的话，并写下来。李玲这样写道：一天早晨,小兔要去河对岸采蘑菇.它兴高采烈地跑到河边,惊奇地发现小木桥不见了,小白兔急得团团转。就在这时来了一只乌龟,小兔对它说:“乌龟哥哥,你能帮帮我吗?”乌龟慢吞吞地说:“什么事啊?”小兔说:“我想要到河对岸去。”乌龟说:“没问题！”说着就让小兔坐在自己的背上。小白兔坐上了“小船”。乌龟开始游了，不一会儿,它们到岸啦!小兔高兴地对乌龟说：“乌龟哥哥，谢谢您，帮助我过了河。”乌龟头摇得像个拨浪鼓。啊!多美的风景啊!小朋友们,让我们一起学习乌龟助人为乐的精神吧!引导学生抓住与图画有关的细节练说，不但培养了学生的观察能力，而且丰富了学生的语言，训练了学生的思维。
（四）引入活水，体验写话
生活是写话的源泉。离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。教育家魏书生说：“学生作文的过程就是认识世界，感悟生活，认识自我的过程。让学生学会写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作品才有更普遍的意义。”如，教学了《微波炉的话》后，教学生对此类文章很感兴趣，就让学生回家后去观察了解一种家电，以《**的话》为题，学着用第一人称写下来。学生经过观察或询问大人或查阅说明书的方法了解了他们熟悉而又陌生的家电产品，再加上七八岁的孩子想象力丰富、乐于表达，便呈现了一篇篇像模像样文章。陆彦冰写的《石英管室内加热器的话》专业性很强：我叫石英管室内加热器，我的身体是小巧玲珑的长方体，不冒烟，也没有火，却能在一定的范围内发出热量，在寒冷的冬天使人们感到温暖。我的身体内主要有发热管、网罩、面框、档位开关和跌倒开关组成。我的特点是设计合理、造型美观、安全可靠、使用方便，具有热效率高、热感应快和热量集中之优点，适用于局部空间加热取暖。在使用的时候，要注意千万不能用衣物和手脚去碰我。不然的话，我会把你们烧焦烫坏的哦！”陈芊卉写的《洗衣机的话》也很有趣：我是喝水大王，长大方头方脑，虽然我用的是冷水，但却能在短时间里，把脏的衣裤洗得干干净净。人们叫我洗衣机。我最大的本领是“转”，我靠旋转来洗衣，再用旋转来把衣服甩干。这样衣服就由脏变干净了。在我运行的时候，小朋友们是不能把手伸进桶里，那样的话，小朋友的小手绘受到伤害，我也会被损坏的。通常，我运行得很好，是人们的好帮手。用我洗衣服，不但节省时间，还非常干净。
我认为教师要善于引导学生做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这是学生写好话的重要前提。
（五）张扬个性，创编故事
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”让孩子展开想像的翅膀，试着用自己的语言来编写心中的一个个童真世界，不失为一种很好的写话训练。如尝试寻找课文中的留白让学生加以补充；者根据故事设定的情景让学生续编结尾；对于基础好一点的学生，也可以创编童话。在学了《丑小鸭》后补写丑小野的几次心理活动；学了《送小蚂蚁回家》之后，引导学生学习用文中给予的资料续编故事，他们写道：蜻蜓背着小蚂蚁飞过弯弯的小桥,飞过绿绿的草坪,飞到美丽的花坛前,小蚂蚁到家了。小蚂蚁一进家门,妈妈就着急地说：“孩子，天都黑了，你怎么才回家呢？”小蚂蚁不紧不慢地说：“妈妈，我今天不小心掉进池塘上不了岸，睡莲姑姑看见我趴在一根水草上她就弯弯腰,让我爬上去了。”妈妈又说：“那你怎么那么快就回来了呢？”小蚂蚁高兴地说：“我和睡莲姑姑的对话被正在休息的蜻蜓听见了，他要送我回家，这时又有一只萤火虫飞过来，他说他在我们前天照亮。这样，我就很快回家啦！”学了《狐假虎威》之后，引导学生展开想象续编故事，罗霆钧写道：狐狸骗过了老虎之后正得意着呢！后来老虎回到家里想了想，才发觉自己被骗了，老虎就去找狐狸报仇，哎！自作聪明的狐狸呀，后果不堪设想……学生非常感兴趣，自然想说、乐说，在说中充分张扬了个性，培养了学生的创新思维。说的好，写起来自然就得心应手。
经过一段时间的写话训练，学生的语言表达能力有了明显的提高，大多数学生在写话时能做到语句通顺连贯，许多学生还能用上阅读中积累的好词，写话时充分发挥自己的想象力，写出了不少充满想象力和闪现着他们智慧火花的精彩短文。