初识吴同学这个孩子的时候，只觉得这个孩子两个眼睛骨碌碌地转，显得很不安分。这么不安分的孩子，成绩估计不会很理想。
于是就特别关注了他的学号，果然学号很不理想，排在班上最后一个。心下不禁有些担心，这么调皮的孩子，我一个弱女子该如何跟他较量。但是看到他那双富有灵气的眼睛，我不相信他是一个学习上没救的孩子。正当我满怀希望地准备对他实施教化的时候，遇到了他的前任班主任，他戏谑地对我说：“祝贺你啊，听说吴同学分到你班上了……”我知道他这是在委婉地提醒我，要特别关注这个孩子。但是这句话几乎如一盆凉水般险些扑灭了我刚刚燃起的一点热情，但我在内心告诫自己，我不能放弃这个孩子。不能在任何事都没有做的情况下就放弃他。因为孩子对每一个家庭而言都是一缕希望，所以我不住地提醒自己要有耐心要再细心一些，我要做的是良心教育。
于是，我开始了我的良心教育之旅。开学第二天，我首先找他谈心，我试图用理想来引领他。他直接回我说：“我家里人对我都已经不抱希望了，只要求我在学校里不惹事就行。”话里的拒绝之意很明显。但我却不想就此放弃。我说：“家里人对你没要求，你自己呢？”他闷闷地说：“他们都不问我成绩，我当然随意，能学多少算多少，反正不给老师您惹事就行。”我说：“好，讲义气，是个男子汉，老师欣赏。”我又问：“那你有没有以前小学的好朋友在这里上学的？”他自豪地讲：“那当然有了，他们中厉害的多了去了。”我接着问：“那你遇到他们有什么感觉？”他沉默了，脸涨得通红。我发觉这孩子其实并不像我想象中的那么调皮，应该还是有救的。他小学的朋友，厉害的多了去了。古语有云：“物以类聚，人以群分。”如此看来小学的时候他也不差。”再看他涨得通红的脸，可见他还没到刀枪不入，恬不知耻的地步，应该有救。于是我就跟他说，你也不想在你的朋友面前抬不起头吧，你也想跟他们和以前一样地要好吧。他沉默了半天，点了点头。看他的表现我算是松了一气，首次沟通，态势良好。我趁热打铁：“那愿不愿意老师帮你？”他点点头。我就对他提了一个要求，你能不能给自己定个目标，让自己有个追赶的目标。他点点头，第一次谈话，以我们选定了一个目标为作为结束。
自此，他确实有了一点点改变。可是没过半个月。我发现他情况有点不对，又开始变得有些松散了。于是寻找了一个谈话机会，这一次，我没有专门找他谈话。而是在一次升旗仪式排队的间隙，我轻声地跟他说：“老师一直在关注你，这几天你的状态没有前些天好。”他再一次沉默了。我又说：“前些天数学老师和英语老师都在我面前表扬你，说你不像学号掉在最后的孩子，抓一抓能上去。老师当时还替你高兴呢。这两天怎么了，是不是遇到什么麻烦了，还是身体不舒服？”沉默半天的他突然冒了一句：“真的吗？”我知道这是霍桑效应起作用了。我说：“当然，老师怎么会骗你，你的进步，老师们都看在眼里呢，你可一定不要辜负了老师们的期望啊。”他使劲地点了点头。之后，很长一段时间，他的状态一直良好。
突然，有一天，我正在改作业，他跑到我办公室里，劈头就是一句话：“老师，我不想学了，反正怎么学，他都嫌我不好。”我说：“他是谁啊？”“还能有谁，我爸爸呗！”他怒气冲冲地说。看着他憋得通红的脸，我问：“你爸都说了你什么啊，让你这么难过？”“他以前，总说我不学无术，现在又嫌我这一门学得不好，那一门学得不好。”说着眼泪簌簌直往下掉。我说：“咦，这有什么好哭的，这是好事啊，你进步了，你应该开心啊！”他瞪大眼睛盯着我。我接着说：“你想想你爸爸以前批评你，是担心你能不能成人的问题；而现在批评你，是担心你成不成才的问题，你说说，你是不是进步了呢？”他呼啦一声笑了，再没多说一句话，转头就走了。
我知道，这个孩子正逐步成长起来了。我用成长型思维解决了他生活中的困惑。老师的关注和肯定让他逐渐从叛逆中走了出来，但往后的路还有很长，要从一个学困生走向优等生的路还很长，但只要每天进步一点点，那么离目标又何愁不越来越近呢。