2014年刚参加工作，带着满腔的热情与美好的憧憬，我开始了我的教师职业生涯。自参加工作以来，我面向全体学生，管教管导。开展辅导工作有周密的计划，切实的措施。用爱心感染学生，让留守的“忧郁”走向“阳光”；用耐心感化学生，让活泼的个体变得成稳。
爱心呵护，倾情相助
爱是师德的核心、爱是教育的前提。我正是用这种不求回报的无私的爱帮助了一些留守儿童，正是这样的爱唤醒了一颗又一颗沉睡的心灵。杨某，一名名副其实的留守儿童。当四年级他来到我班级的时候，我看到他睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。通过观察，我发现他课堂上几乎不发言，经常走神；课外几乎不说话，总是独来独往。即使老师问他问题，他也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。面对这样的留守儿童，在我的辅导工作中，我尝试着采取了以下几个步骤来帮助驱散孩子心中的阴云。
（一）开启心扉，吐露心声
孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。他们自我封闭，排外，孤独，敏感，不愿意提及自己的家庭。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧家访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。
再三思量后，我决定召开“关爱留守儿童”主题班队会，营造一种氛围，给孩子创造倾诉的机会。我首先在黑板上写上“请关爱留守儿童”几个大字，告诉大家什么是“留守儿童”。然后我说：”孩子们，不管是爸爸妈妈在外打工，还是父母离异，或父母亲健在不健在，其中的过错都不在你们。你们可以伤心难过，但决不能自卑，当你有心里压力的时候，你能坦诚的告诉老师吗?如果是，请举手。”在我的动员下，一双双小手怯怯的举了起来。我数了数，我们班居然有十多个。于是我趁热打铁，说:”没有父母陪伴的日子，你们多么的不容易啊，老师打心眼里佩服你们。你们有什么烦恼，有什么困难可以跟大家说说吗？让我们互相关心，互相帮助，共同进步！”
在一片掌声中，小宇走上讲台开始诉说，说着说着，她有点哽咽，用牙齿咬住下唇，不住的用手擦眼睛。我知道再说，孩子真的要痛哭了。我让她回座位，可她一到座位上，就趴在桌上抽泣起来。杨某这时再也坐不住了，主动站起来说：我的爸爸妈妈都不在我身边，我好想他们，我只希望他们能在我身边，杨某终于开始倾诉了……
（二）有的放矢，增强信心
为了让杨某尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意他，我故意提比较简单对他来说比较有把握的问题，点他起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后，他犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了他脸上洋溢着花儿般灿烂的微笑。课外，我有意识的让他帮老师做些力所能及的小事，让他感受到老师对他的信赖与喜爱。渐渐的，他的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了……
（三）加强练习，促进沟通
我关注留守儿童与家长之间的亲情交流，要求家长每月抽出时间和孩子通电话或者是网上聊天，关注孩子的生活和学习情况。一来二往，杨某和父亲的交流多了。父母的离异，曾经让杨某“怀恨”在心。但现在，他俨然懂事了很多，现在的他会主动关心父亲。
耐心教导，孜孜不倦
关爱学生是教师职业道德的基本要求，当教师全身心的爱护、关怀帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。然而事实是，我们经常会忽视那些“共美生”，他们更需要老师的关爱。因此，我在培优的同时，特别关注“共美生”的成长。
雷某，是令许多老师头痛的问题学生，经四年级老师介绍，这位学生上课爱动，不但自己不听课，还打扰周围的同学，下课了，更是会在班上惹是生非，是班上典型的问题儿童。我开始关注他，桌子歪歪斜斜的，自成一派，书包扔到桌子底下，脚踩在上面，看他的坐姿，身子不用说坐直，根本坐不正。
在了解了他是一个智力方面有问题的儿童之后，我尽量利用空余时间把他找过来单独聊天，终于，慢慢地他开始对我倾诉他内心得想法。接下来的日子里，我一个字一个字的教他如何写汉字，如何写好一封完整的信。过程中我不断的表扬他，肯定他，鼓励他，直至他最终完成了这封信。我理解这个孩子内心渴望得到老师和同学们对他另眼相看，希望得到大家的尊重。于是我鼓励他继续努力的同时也让其他老师多关心他。渐渐地孩子有了很大的进步。
在今后的辅导工作中，我还会继续努力，我会用我的爱心和责任心履行我的工作职责，把热爱每个学生作为我的人生追求，更要为留守孩子和问题学生撑起一片蓝天，让这些孩子学会生活、学会做人、学会学习。