著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”。大自然是一位神奇的老师，他可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；既可以向孩子展示最伟大事物的规律，又可以使孩子的身心得到休整，让孩子充满灵气。
绘本教学是我园的特色，我们幼儿教师在园领导的指引下，集思广益，大胆创新，我们通过让小班幼儿讲绘本，中班幼儿画绘本、大班幼儿表演童话剧和皮影戏的方式发展幼儿。我们还在深入探索，不断的丰富与完善这一特色活动，为我们教师和孩子们营造出书香满园的文化氛围，搭建展示自我的平台，保障特色创新深入发展。
通过我们的绘本教学，幼儿能够对绘本的画面和文字进行仔细的观察、思考、想象，使得孩子们的理解能力有了很大提高，同时也能对绘本进行简单的语言表达，将自己的理解表达出来，能够体会出绘本教育背后的深刻意义！因为绘本教学，孩子们走进了“打开一本绘本，就打开一个世界”的教育殿堂！
一、绘本教学在幼儿园教学中的意义
（一）解放幼儿的脑、便于幼儿理解接受
绘本图文并茂的特点使得其在教学过程中能将内容清晰地展示给幼儿，内容生动有趣，幼儿能够轻松接受和理解。它涵盖了健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的理念，在绘本教学过程中，教师可以通过寓教于乐的方式，通过画面带来的冲击感让幼儿对其产生兴趣，让幼儿积极地参与进教学，让幼儿学习的主动性充分发挥，从而提高幼儿的自主思考能力。
（二）解放孩子的嘴、便于幼儿早期阅读能力的培养
绘本具有图文并茂、文字简洁易懂的特点，能够让幼儿在学习的过程中很快产生好奇和兴趣，从而慢慢形成对书面文字的敏感性，在反复的教学过程中，让幼儿慢慢养成手工创设绘本的能力和进行简单阅读语音能力。
(三)解放孩子的空间、便于幼儿综合素质的提高
《指南》也要求我们：幼儿的创新过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。只有这样，我们才能让幼儿的思维得到培养和发展，我们的教育才有意义。
对幼儿来说，进行绘本教育是为了对其审美等进行潜意识的启蒙，从而为幼儿综合素质的发展做准备。绘本精美的绘图能够潜意识地提高幼儿的审美能力，同时还能发展幼儿的想象力，上学期我带领大班幼儿绘制手工绘本《谁咬了我的大饼》。主人公是一只贪吃的小猪为寻找自己的大饼莫名奇妙被咬后的故事，故事中小猪为寻找牙印展开了一段搞笑奇特的旅程，幼儿的创新能力令我很惊讶，有位男孩想象出小猪家很乱的背景，添了老鼠洞衬托，让手工绘本的第一页就增添活跃气息，女孩子们把小猪的家画成了温馨，爱意满满的地方，也为手工绘本的背景增添了特色，这些创新能力对幼儿终生的发展都具有重要意义。
二、绘本教学在教师教学中的意义
我崇拜教育家陶行知先生的生活教育理论：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，赞同他的“做中学、学中做”的思想，所以我趁着寒假时研读了绘本《藏在种子里的秘密》，让我有了一个新颖的想法，我想引导幼儿通过这个绘本的学习，利用有土栽培和无土栽培的实践来寻找春天的不同植物的生长过程，并能做成有特色的植物标本，让幼儿从实践中制作出属于自己与众不同的手工绘本，体验投身到大自然环抱中去的情趣！
首先我谈谈我对绘本《藏在种子里的秘密》的思考：
每颗种子都藏着小小的新生命。这本精美绝伦的童书，用全彩图画展现植物生命循环的秘密，帮助小朋友理解植物生长的全过程。
这本书同时介绍了四种植物（豌豆、橡树、玫瑰、番茄）的生命循环过程，其间穿插关于其他植物的知识，画风简单清晰，图片精致立体，句子简短而有节奏，幼儿通过这本书的学习会对植物产生自己的看法和兴趣，认识植物，从《藏在种子里的秘密》开始！
其次谈谈我对绘本《藏在种子里的秘密》的教学实践设想：
我第一次实践命名为 《会“跳舞”的种子》，我通过有土栽培和无土栽培来展开实践！让幼儿寻找藏在种子里的秘密！
第一个秘密: 喜欢跟着阳光走
道具: 一个纸杯、泥土、一颗黄豆种子、一个纸盒在纸杯里装上泥土, 埋下种子, 浇一点水。把杯子放进纸盒中,在上面安装几块纸片, 做成一个有趣的迷宫。过一段时间,你会发现, 种子发芽了, 嫩嫩的芽儿钻出弯曲的迷宫, 在纸盒口好奇地探出头来。小心地拆开纸盒,你一定很惊喜。当初那颗小小的种子, 变成了一株正在“跳舞”的植物。
揭秘: 种子发芽后, 都具有追寻阳光的特性。
在黑暗的纸盒中, 只要发现一点光线, 它就是执着地追寻的“大力士”！
第二个秘密: 拥有惊人的力量
道具: 一个玻璃杯、铁盖子( 也可用其他重物代替) ，在玻璃杯里装满黄豆, 再倒进一些水。把铁盖子压在玻璃杯上。把它们放置在一个安静的角落, 让黄豆自由生长。过几天, 你会看到, 黄豆芽顽强地顶起了铁盖, 在盖子与玻璃杯的缝隙中探出身子。
揭秘: 一颗健康的种子发芽时, 会产生巨大的力量。
第三个秘密:“小小嘴巴”爱喝水
道具: 豌豆、高豌豆倍放大镜、自制PVC水管槽装上干净的清水, 植物营养液、气泵、电动传输管，把干燥的豌豆放进碗里。过了一会儿, 皮开始长“皱纹”拿起豌豆, 用放大镜仔细观察, 你会发现在最早长“皱纹”的地方, 有一个小小的孔。这就是豌豆的“小嘴巴”。水分就是从这里被它吮吸进去的。观察完后, 小心地把豌豆继续放回水里 。通过水循环等它喝饱水时, 再把它捞出来。用手指挤压豌豆, 它会“ 生气 ”地 从“小嘴巴”中吐出一些水来。
揭秘: 豌豆的“小嘴巴”, 其实就是种子的“种孔”。种孔是种子萌发时吸收水分和胚根伸出的部位。
通过把所实践的种子发芽的过程用手工绘本绘制成小册子收藏！
三、绘本教学有助于幼儿创造性发展
最好的教育方式不是为教育而教育，而是润物细无声的潜移默化，而潜移默化的关键就在于环境的影响。《指南》也要求我们“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
绘本的选择很重要，决定了幼儿的阅读走向，因此选择时需要做精细的考虑。根据幼儿的年龄和审美，选择适合幼儿阅读的绘本。如《母鸡萝丝去散步》，小班幼儿模仿母鸡萝丝去散步的场景，走一走、钻一钻、跨一跨的体育游戏促进幼儿各种动作的发展；如绘本中有关科学知识内适合中班幼儿学习的绘本《是谁嗯嗯在我头上》，可引导中班幼儿在手工绘本区将小动物和动物的“嗯嗯”图片进行配对分类，最后做成小册子学习；如绘本《彩虹色的花》适合大班幼儿用童话剧和皮影戏的表演表达出生命的轮回，彩虹色的花乐于助人的精神则存留其中，让幼儿体会到“助人为快乐之本”的意义！
幼儿园的环境包括多方面的内容。比如在活动室建立自然角、图书角、美工区等，这些设计大家都不陌生，但关键同样在于怎样把这个“老一套”做出“新创意”。我们不仅在各个区域为幼儿提供了丰富的材料，而且每天都给幼儿以充分时间，让他们到各个区域自由活动。我不在操作区提供范作，也不在操作区提出任何 “禁止”，不束缚孩子的思维。迎接“3.8妇女节”那天，我们给幼儿讲述了这一天是妈妈和奶奶、阿姨的节日，很快我们的大大手工绘本区便出现了“我送妈妈一个吻、我给奶奶捶捶背、我送阿姨康乃馨”的爱心小册子。当时我心里真是惊喜，多好的想法啊，他们在用自己的方式表达着自己的情感，这是孩子们自己的创作啊！我为他们而骄傲！
实践证明，幼儿以绘本为载体，在体育游戏、音乐游戏、美术游戏、社会表演游戏中通过扮演角色、言语对话、故事旁白、音乐律动等各种形式演绎绘本故事情节，并能把自己的所思所想记录到手工绘本的小册子里，不仅能让幼儿充分体验、理解绘本的内涵 ，而且让他们了解了这一艺术表现形式，感受角色扮演的乐趣和制作手工绘本游戏的乐趣，从中获得认知、社会和艺术等多方面能力的提升。由此可见，借助优秀的绘本，提高了绘本游戏的有效性。当然，在这过程中我也在不断总结、反思、调整、改进，期待能在更多的实践中，寻找到更适合于幼儿的方式，使手工绘本游戏能更有效地开展起来，让幼儿在奇思妙想的艺术的天空中自由自主地飞翔，从而获得情感、社会性、能力等多方面和谐、主动发展。
“活的教育”即“教、学、做合一”，陶行知指出，“做的最高境界就是创造”，“创造力最能发挥的条件是民主。”因此，教师必须让孩子作为学习活动的主体参与讨论创作的方法，真正发挥孩子的独创性与积极性，保护孩子创造的嫩芽。
综上所说，陶行知先生活的教育思想在幼儿绘本教育教学活动中有着很高的借鉴指导价值。我坚信，只要认真研究陶行知先生的活的教育思想内涵，结合当代幼儿的实际，灵活运用，就一定能发挥绘本教育活动在促进幼儿身心和谐全面的发展中的影响。“与绘本同行 为成长悦读”，让我们和幼儿在制作手工绘本的大千世界里遨游！