一位睿智的教师布置了一个不寻常的家庭作业：每名学生都要到野外寻找一片叶子，仔细观察并做记录。他说：“要用放大镜观察叶片上的每条脉络以及颜色的细微差别。”当学生们完成作业回来的时候，老师告诉他们，“其实人如同叶，每个人都与众不同，精雕细琢，独一无二。”的确，世上没有两片完全相同的树叶，每片叶子都有自己独一无二的姿态。就如同孩子们一样，每一个都个性十足。
这让我想起了他——瑞瑞。开学的第一天，门"咣当"一声被推开，随着"我来了"的喊声，门口冲进来一个结实的身影，只见他双脚分开，小手叉腰，脸上挂着桀骜不羁的笑，这拥有独特亮相方式的就是瑞瑞，一个五岁的小男孩。他天性大胆，活泼顽皮。游戏时，听的最多的就是：“老师，瑞瑞把我们烧的菜都倒在了地上！”“老师，瑞瑞把我刚搭的积木弄倒了！”“瑞瑞打我，还咬我，我再也不和他玩了！” “瑞瑞……”“瑞瑞……”
我忽然发觉在平常的教育教学过程中，由于他的“调皮捣蛋”，我早已在心里把他定位成了“问题儿童”，所以我一直都在戴着“有色眼镜”在看待他，进而我所看到的都是他的“黑点”，难道他就没有优点吗？难道他就没有值得人称赞的闪光点吗？我反问自己。
吃饭时，他会主动分筷子；起床时，他会帮助同伴穿衣；游戏时，他会捡起散落的玩具；喝水时，他会让同伴先接水………
是啊，原来瑞瑞是这么的棒！而我却忽视了他这些方面能力的挖掘，我深深地陷入了自责：我是否只关注了优秀孩子的好？对于调皮捣蛋的行为我是否以宽容的态度接纳他们？他们的闪光点，我又看到了多少？肯定了多少？表扬了多少？我是否曾经尝试着用鼓励、激励的方法去赞赏他们？我是否做到了缩小他们的缺点，放大他们的优点？对于其他孩子对瑞瑞的负面印象，我是否也在内心深处为他贴上了负面的标签，并通过不经意的言行举止影响着集体对他的评价？瑞瑞可以顶着压力灿烂多久？有一天他是否也会因为大家的评价和对他的态度黯淡了情绪，挫伤了自尊，开始排斥集体，厌恶幼儿园，甚至影响孩子一生的发展？想到这些，瞬间如雷灌顶，我才发现原来自己做的是多么的不够，原来，做一个智慧型教师并不那么容易，我忽然觉得愧对于幼儿教师这份神圣的职业。
回到班里，我给了瑞瑞一个大大的拥抱，瑞瑞抱着我说：“老师，你真像我妈妈，我来帮你捶背吧！”听着孩子的话语，我心底不由又涌起一股自责感。我抱着瑞瑞说：“对不起，老师以前忽视你了，以后老师就是你的妈妈，你就是老师的好孩子！”
从此以后，我有意识地给予他更多的关注，主动去亲近他、帮助他。我还有意让他在游戏中担当“重任”，如让他当组长、裁判或老师的小助手的角色，让他在游戏中逐渐学习约束自己，习得内隐游戏的规则，也让他认识到自己的能力，使他感觉到别人时刻都在关注着他。经过一段时间后，瑞瑞的进步非常明显。每天早上都能听到瑞瑞清脆的问好声，他不仅能和同伴团结友爱，乐于助人，还能做好老师的小助手，再也听不到：“老师，瑞瑞打我”的哭喊声。他已经能以积极的行为代替消极的行为，学会用非攻击性行为去解决事情。虽然偶尔还会犯点小错误，但经过老师的提醒，他都能意识到自己的错误并及时改正。
德国教育学家第斯多惠说:"应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展，不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”通过这件事，我深深感悟到：每个孩子都是一片叶子，他们都有其独特的闪光点。作为幼师，我们应从学会欣赏每一片叶子开始，陪伴着他们在风雨中傲然挺立，在阳光下茁壮成长！