那天早上，我因有点事耽搁了，一到办公室就看见洋洋坐在我办公室的小椅子上等我。我知道，他可能又“闯祸了”。
老师告诉我，他在晨间活动的时候，无缘无故把班上另一位腿受伤的孩子推倒在地上。因为早上例行安全检查，我让他自己先坐着，先想想自己的事。
等我安全检查结束，已经十多分钟过去了，洋洋仍然坐的端端正正，我知道这对于一个好动的、调皮的孩子来说很不容易。我表扬了他：“洋洋，今天坐在我办公室，坐姿很好，大班的孩子就应该这样，因为你马上就要上一年级了。”洋洋有点不好意思的笑了。其实洋洋是个可怜的孩子，出生三天妈妈就一去不复返了，爸爸在洋洋一个月的时候，想把洋洋卖了，被爷爷奶奶拦下后，离家出走至今杳无音信。是年迈的爷爷奶奶含辛茹苦把他带大。
幼年的不幸影响了孩子的个性，洋洋开始上学就显得不合群。攻击性强是他典型特点，他喜欢和小伙伴玩，但他打招呼方式是动手或者动脚。他喜欢和老师亲近，但他亲近的举动是掀起老师的裙子钻到老师的裙子底下。刚开始我也不明白洋洋为什么会这样？甚至为他的行为感到恼火。直到那次走进洋洋的家里，我才明白他的这些奇怪的行为根源。
洋洋的家还是几十年前的老房子，比较洋气的装备就是一台新太阳能，听他奶奶说，孩子上幼儿园后，老师经常要求讲卫生要勤洗澡、勤剪指甲，特地买的太阳能，方便洋洋洗澡，就是这一台太阳能也是年迈的爷爷打工两个月的全部收入。家虽然旧，但很干净，屋内的土灶台上没有多少油烟灰。洋洋的爷爷整体只知道干活，不太会与人交流，看到洋洋在家里爬上爬下，吼上一声：“别动！”洋洋会消停一会，马上又爬上爬下。奶奶比较健谈，奶奶含着泪告诉我们关于洋洋的好多事。
洋洋小时候，爸爸妈妈都跑了，因为怕庄上人笑话，除了打防疫针，平时几乎没有带洋洋出过门做过客。也没有让别的孩子到家里玩过，平时奶奶总是把大门锁起来，洋洋上学前看到外面，基本就是门缝里的世界。这就难怪孩子为什么不懂与人正常交流？为什么那么喜欢招惹小伙伴？他渴望有朋友，但又不知道该用怎样的方式邀请，他的方式很单一，要么拽拉，要么推搡。小朋友不能接受他的这种方式，自然不愿意与他玩，老师担心安全问题，也是制止。时间长了，就形成了刻板印象，洋洋喜欢打人。
洋洋钻老师的裙子，第一次是在中班，韩老师性格比较好，没有脾气，平时也不怎么批评洋洋，洋洋也最喜欢韩老师。那天韩老师穿了一件波斯米亚长裙，洋洋看到韩老师，笑着一下子钻进老师的裙子里，抱住韩老师，这一举动吓坏了韩老师。这以后韩老师好长一段时间不敢穿裙子。其实洋洋是渴望得到母爱，韩老师说话温柔，对孩子们从没有红过脸。这也许就是洋洋对妈妈的期待，他渴望妈妈的怀抱、渴望妈妈的亲吻、渴望妈妈的爱抚。对洋洋钻进老师裙子里，奶奶根本不当回事，才会有洋洋看到女老师穿漂亮的裙子就会掀起裙子钻进去。奶奶只会关心他吃饱穿暖，不会关心他的内心，甚至有时会把对洋洋父母的怨气发到洋洋身上。特别是洋洋上了幼儿园，奶奶更是担心孩子被其他小朋友欺负，一有点风吹草动就到幼儿园，要求老师这个那个，搞定洋洋比其他小朋友特殊。
我给了一块巧克力洋洋，告诉洋洋这是对他坐姿端正的奖励，接着我问他：“为什么坐在我办公室等我？”洋洋难为情的低下头，两者手一直紧紧抓住巧克力。我告诉他，只要他知道自己错哪了，我就可以再奖励一块巧克力。洋洋说：“我想和他们玩，他不但不理我，还笑我，我就推了他。”
“知道老师为什么生气吗？”我又问。
洋洋小声说：“他腿受伤了，我不应该推他。”
我立即把第二块糖给了洋洋，“刚才你坐在我办公室，认识到了自己的错误。”洋洋接过巧克力，脸上笑开了花。
“你觉得你怎样做，小朋友才会和你交朋友呢？”
“不打小朋友，和他们好好说话。”洋洋想了想接着说：“不和小朋友争抢玩具，有好东西要分享。”我又给了一块巧克力洋洋。“对，你看你都知道怎样才会拥有更多的朋友，你真棒！”
“可是，他们都不喜欢我，不愿意和我交朋友。”洋洋一脸委屈。
我抱了抱洋洋：“我喜欢你吗？”
“喜欢！”
“那你喜欢我吗？”
“我最喜欢你！”洋洋大声说。
“喜欢是相互的，你喜欢小朋友，小朋友自然慢慢就会喜欢你。”给了他第四块巧克力。然后让他回到班上。
下午，我找洋洋奶奶谈了洋洋的事，不要把大人的问题迁移到孩子身上，不要让孩子成为班上特殊的孩子。对洋洋爸爸的教育失败，一定不能在洋洋身上重演，要重视孩子的品行、习惯教育。洋洋奶奶同意了。
放学后，我也跟洋洋的老师谈了洋洋，当我们的教育方式不起作用的时候，我们不能责怪孩子，应该反思自己的教育方式对不对，要不要换一种方式。“因材施教”是我们老师应该学习和改变的。
陶行知先生曾经用四块糖改变一个学生，我不知道四块巧克力能不能改变洋洋，但我知道我们老师首先要改变自己，改变家长。