“让每一片叶子都闪亮，让每一朵花蕾都绽放”。幼儿就仿佛是抽出嫩芽的绿叶、含苞待放的花蕾，而老师就是陪伴他们成长的园丁，如何为他们营造良好的成长环境，让他们的生活充满惊喜、充满乐趣，这是至关重要的。作为教师，我们要设身处地、因材施教，真正走进幼儿的世界，用爱心、细心、耐心耕耘他们成长的“土壤”。
一、游戏是最好的载体。
幼儿是天生的的玩家，他们往往更喜欢通过游戏来认识事物、感知世界。为了给他们创设童趣盎然、内容丰富的游戏环境，我根据他们在游戏上的喜好、创建不同主题的区域游戏角。例如：超市、早餐店、娃娃家、小医院等。孩子们在自己喜欢的区域里大胆想象、尽情享受，动手能力、口头表达能力和合作能力也得到了提高。
二、兴趣是最好的老师。
我们学校地处农村，与整天住在钢筋混凝土打造成的城市里的孩子相比，更容易亲近自然。为此，我们把“泥”文化作为办园特色，邀请当地的老艺人来园开展讲座，让孩子们进一步了解泥土的特性。老艺人一边绘声绘色的讲着，一边心灵手巧的制作着，他们小时候最喜欢玩的就是“摔炮”了。把泥巴做成碗状，然后口向外使劲儿摔到墙上，这时就能听到“啪”的一声，好像放炮。几个孩子能玩上一天，比赛看谁摔的响。除此之外，还可以用泥巴做成哨子，没人会嫌泥巴脏，呜呜的吹起来特别的得意。听了老艺人的讲述，幼儿开始对泥土产生了浓厚的兴趣，他们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
三、实践是最好的印证。
为了让幼儿亲身体验泥土的特性，我专门开设了“小巧手”区域角。这里，我给他们准备的材料是橡皮泥。在玩泥的过程中，他们可以揉、搓、捏等动作，让橡皮泥发生变化。渐渐地，孩子们掌握了橡皮泥“可塑”的特性，有的捏了一条小鱼、有的搓出了一根长长的面条，还有的用自带的模具造出了一条八爪章鱼，章鱼头上还带了一顶帽子，多神气呀！就在我巡视时，突然听到“哇”的一声，是云云，“唔唔，老师，亮亮把我的橡皮泥抢走了。”面对这种状况，我蹲下身来，轻声问亮亮，“能告诉老师你为什么这么做吗？”“我的紫色橡皮泥不够用了”。我看了下亮亮的小制作，是给瓶子宝宝穿上美丽的七彩衣，七彩衣是根据彩虹的颜色进行装饰的，就差最后一圈紫色了。这时我说：“抢东西是不对的，你需要的话可以问她借呀！”听了我的话，亮亮意识到了自己的不对。两个好朋友在我的帮助下握手言和。过了一会儿，玩角色扮演的丁丁跑过来了，他一脸焦急的说：“我们的蛋糕店今天开张，生意特别的火爆，店里面的糕点都快卖光了，你们能帮我做些糕点吗？”“好的，放心吧，一会就送到”，说罢，亮亮和云云便开始忙活了起来，一个擀面团，一个做蛋糕，两个好朋友分工合作，忙的不亦乐乎。云云做好蛋糕后，亮亮说：“哎，我有个好主意，我们可以在蛋糕上加些装饰，让它变得更漂亮。”云云拍手说到：“对对对，这个主意真是太妙了！”他们一边商量着，一边做蛋糕。大功告成后，云云说：“哇，这个蛋糕看上去太美味了，我的口水都要流下了，不如我们来唱首《生日歌》吧！祝你生日快乐，祝你生日快乐…！”美妙的歌声在教师里回荡。看着此情此景，我也忍不住加入到了他们的队伍中。
区角活动总能引出教育契机，达到的效果是我们始料不及的。倘若在橡皮泥的争抢风波中，我直接评论亮亮，就会伤害孩子的自尊心，说不定会使风波愈演愈烈。但是我并没有这么做，而是耐心的询问，抓住合作的教育契机，让两个孩子和好如初，这一个小小的事例，也更加坚定了我“做孩子游戏时的观察者、参与者、合作者”的信念。
其实，在我们的身边，每天都会发生许许多多这样的事，作为教师，我们要学会倾听，倾听幼儿的心声，倾听花开的声音。花开的声音特别小，只有静下心来才听到。