年龄段： 大班
游戏来源：《20以内人民币换算》课程创生游戏
游戏人数： 8-10人
游戏规则:
1.幼儿自主选择区域“二人自选超市”的角色分配，（买家和管理员），买家由两名小朋友组成。
2.要求购物时必须两两合作，共同出“钱”完成购买。管理员负责检查商品价值与“钱”是否匹配。
3.“二人超市”为自助超市，无找零。
4.若出现没有零钱的情况下，可以去兑换处换钱。
游戏场景一：
二人自选超市开张了，小朋友们选择了自制角色牌走进超市，“管理员”自主地坐到了收银台（结算区），开始等待检查，老师也戴上管理员的角色牌，进入超市。进入超市后，很快婷婷买好了物品，独自跑到结算区准备结算，小雨跟着后面追上来。一会儿，又有两对小朋友买好了，“管理员”的生意立刻变得忙碌起来。
师幼互动
1. 言语提示法——两人自选超市，买的东西一定要经过两人商量好了再付款哦。
2. 注意转移法——超市的收银台有两个哦，小朋友可以也可以到另一处收银台结算呢！
小结：在游戏的一开始，由于角色牌是由幼儿自己设计的，因此在角色分配上，没有出现争执。孩子们是第一次以购物的形式，用自己制作的钱购买物品，小朋友兴致很浓。平时买东西都是独自购买，这次改变以往，要求两人一同付钱，因此有些小朋友有些心急。
游戏场景二：
听了老师的一声吆喝，好几对小朋友迅速地跑到老师扮演的管理员这里来结算，为了帮助幼儿加深游戏的规则，老师即是管理员，又是引导者。
师幼互动
提问1：这件东西是你们两人一起选择的吗？
目的：建立两人合作的意识，让两人在购物过程中共同收获喜悦和满足感。
提问2：你们打算怎么共同出钱？商量好了要自己先检查一下哦。
目的：自我检查是对小朋友20 以内钱币分分合合经验的再次考验。培养认真负责的优秀学习品质。
提问3：人有点多，你们可以排好队吗？去超市付款不都是要排队吗？
目的：强调去超市排队，让幼儿联系实际经验，养成良好的社会行为规则。
游戏情景三：
涵涵和鹏鹏一开始是手拉手进超市的，进入超市后，两人便分开游戏了，涵涵选择了自己用超轻黏土做成的华夫饼，鹏鹏却被超市里陈列的玩具给吸引去了。
师幼互动
1. 注意转移法——鹏鹏，上次你不是做了一个超级好看的汉堡，去面包区找找在哪里？
2. 言语提示法——有的小朋友一样东西还没买到，请抓紧时间哦，超市马上就要打烊了~
小结：超市的商品有的是由小朋友去幼儿园的资源室选的，有的是在区域游戏中的手工作品，为了强化幼儿的合作意识，又能顺利转移鹏鹏的视线，老师用他的作品“汉堡”吸引他，也是对幼儿手工作品的价值肯定。用超市打烊这一词语，唤醒幼儿不要在超市里游走观望，从另一方面督促幼儿要有时间观念，提高幼儿的购买欲望。
游戏情景四：
炎炎和宝宝两人都喜欢上了这辆小汽车，在看了小汽车的价钱后（8元），炎炎要求两个人出的一样多，每人4元，宝宝说“你出5元，我出3元。”一开始炎炎不愿意，宝宝说：“下次买东西的时候，我出多的，你出少的。”
师幼互动
提问1:你们两人买了什么？是怎么合作付钱的？
目的：让小朋友充分表达，把刚才他们如何达成意愿的场景演示一遍。
暗示性表扬：你们两个真是好兄弟，一点儿也不计较谁出的钱多，谁出的钱少。而且买到了你们喜欢的东西。
目的：赞赏性的话能够激发幼儿的正能量，间接性地肯定了刚才通过协商达成意愿是个不错的解决方式。
小结： 借助幼儿到老师这里结算的机会，表扬幼儿，鼓励两名幼儿继续参与游戏，重点强调游戏时学会谦让、合作才能买到心仪的物品。
游戏情景五：
苗苗和豆豆两个人拿着一个漂亮的长方形盒子，左看看、右瞧瞧，两人嘀咕着：“这么好看的盒子，里面装的什么呀？”然后又悄悄地把盒子放下了。
师幼互动
管理员介绍：儿童节就要到了，这是一盒甜蜜的巧克力，你可以买了送给好朋友。
目的：提高幼儿的购买欲望，帮助幼儿理解“管理员”的职责，不仅仅是收钱。
言语提示法——超市里人多拥挤，请务必保管好自己的钱币，不能随意乱放哦。有什么问题可以找管理员。
目的：提醒有的小朋友不能在选择商品的时候，把手上的钱币随意乱放。
游戏情景六：
涵涵和舟舟两个小朋友拿着钱到兑换区，欣宜问：你们想换几块钱。舟舟看了看手上的钱，说：“我要换10块钱”。欣宜拿出一张10块钱，涵涵立马说：“我要把10块钱换成1块的。”欣宜给了涵涵10 个1块钱。舟舟跟着说：“我跟她一样。”
师幼互动
提问介入：如果我有10块钱，可以换几个5块呢？
目的：在换算的过程中，一开始孩子还不是很熟练，通过提问，加深幼儿的换算概念，让孩子在游戏中体验数学的有趣和有用。
整个游戏中，孩子们对20以内的钱币换算越来越清晰，不仅懂得了超市购物的基本规则，也在特定的游戏规则中懂得了合作，促进了幼儿之间的交往、交流。这种启发式的互动，让孩子们在自由、自主的环境中，在游戏中学习、在快乐中生长。
在师幼互动中，我们始终坚持：
1.在对幼儿提出要求，进行评价时，要把握正确的导向，以调动幼儿参与的积极性。
2.在游戏中，教师应以尊重、平等的姿态，作为参与者与幼儿交流。
3.为幼儿提供丰富的交流空间，不直接介入幼儿之间的对话，以探讨式的形式答疑解惑。
4.游戏后，及时和幼儿一起交流、分享信息、问题及经验，以便下一次更顺畅、更愉快的游戏。