一、活动背景
在大班举行建构游戏长期以来一直深受幼儿喜爱，幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体、部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨炼幼儿的意志，培养做事认真、坚持到底的品质。
二、实录与策略
（1）活动热身
活动之前的导入是教师有意识地引导幼儿进入集体教学活动的组织行为，是活动过程的开始环节，能让幼儿及时将注意力转移到活动中，使其迅速进入活动的积极状态。因此，好的导入直接为活动奠定了良好的基调，影响着整个活动的教学效果。
活动开始时我神秘地告诉孩子们：“孩子们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一段视频，看看里面播放的是什么？”然后播放一段关于城堡的动画视频。
我告诉他们：“孩子们，你们见过城堡吗？”
“老师，老师，我在上海儿童乐园见过城堡，我还进去过呢。”贝贝抢着说道。
豆豆神气地转过头，大声的说：“星期天在电影院看《神灯》时也见过城堡，可漂亮了。”
“我也见过，在动画片里面，那是公主住的地方。”朵朵也不甘示弱。
……
“你见过的最美的城堡是什么样子呢？”
“我见到的城堡颜色特别美，各种颜色都有。”
“我见到的城堡美在城楼上，圆圆的房子，尖尖的顶，跟我们平时见到的房子不一样。”
“城堡特别大，在城堡的外面还有很高的城墙。里面住着美丽的公主和英俊的王子。”
俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”在活动之初，让幼儿了解活动的设计意图，同时激起幼儿的求知欲，能让幼儿更好地进入教学的起始环节。兴趣是最好的老师，是幼儿积极思考、探寻知识的内驱力，因此在本环节教师抓住幼儿的内心，从生活中寻找活动的结合点，在回忆中思考，在思考中交流，在交流中提升。
（2）分组活动
让幼儿自主地活动，有利于在活动中培养幼儿的创造性思维，发挥个体的主观能动性，能更好地丰富幼儿的经验和知识。所以，在活动之初我让孩子们自己设计城堡的造型，这样的城堡是出自于幼儿本身的知识经验，又是自我对于城堡的创造性思维，实现了对于以往知识储备的整合与创新。
活动过程中，我见到大家那种交流的热情，忙趁热打铁：“既然大家都见过城堡，那么我们今天就来搭城堡怎么样？不过我要看哪一小组搭的最漂亮。小组内，大家可以先讨论一下搭什么样子？选哪些形状的材料？怎么搭？
孩子们有的议论纷纷，有的用手不停地比划着，有的低头凝神思考……
不一会儿各小组就已经商量好自己的设计方案，开始搭建．
整个设计过程交给幼儿自己完成，老师只是活动的引导者。幼儿的主要知识形象来源于具体的事物和表象，在活动中更多的是对于平时观察的模仿和改造，这是对于自我平时知识积累的体现，是幼儿将已有知识进行展示的良好平台。
活动中，四个小组都开始搭了起来，其中第二小组的城堡搭得最快，我连忙走了过去，想夸夸他们。就在这时，晨晨磊到上面的一块积木时没有放好，城堡倒了，功亏一篑。小组内其他人一片唏嘘，还有人开始抱怨起来：“你看看，你又弄倒了。”“你让让，这次让我来搭。”……
我看了看，问道：“刚刚你们搭得速度是最快的，老师都看到了。但可惜的是倒了，老师也感到惋惜，倒了并不可怕，你们知道刚才为什么会倒塌吗？”
妞妞用手做着动作，叹道：“墙搭歪了，我想用手扶直，但来不及，已经倒了下来。”
晨晨回忆道：“老师，我想起来了，到从第二层开始就有一点点歪，越往上外的越多，最后就倒了。”
我欣慰地点点头，问道：“看样子你们已经找到倒塌的原因了。那么我们现在从头再搭，怎样才能保证不外呢？”
“我们有人搭，有人看着上下是不是整齐的。这样，只要城墙歪了一点点就可以立刻摆正。”晨晨补充道。
我竖起大拇指，投去赞许的目光。
在幼儿活动中随时会出现一些不可预测的问题，发现一个往往比解决一个问题更重要。教师不必急着帮助孩子找到解决问题的方法，留给孩子一些空间与时间，让他们自己去发现问题，再适时地指导，这样让幼儿发现问题、分析问题、解决问题的过程中，养成自主活动的良好品质，对于幼儿将来的成长起到促进作用。
回头一看，第三小组的城堡跟别的小组不同，竟然想在城墙上搭建一个上大下小的造型，于是我又静静地观察了起来。他们试了几次，都没有成功。我这才悄悄走过去：“老师观察了很久，你们搭的这个城堡最好看，设计最特别，但好像遇到了难题。”
凯凯：“老师，我看其他组搭的城堡都是上下一样，直直的，不好看，所以我准备在上面搭个凸在外面的房间，但是在搭的时候，手一松，积木就掉了下来，我试了几次，都是这样。”
彤彤若有所思道：“老师，我看的电影里面也有这样的城堡，但我们搭的时候没有成功，可能是冒在外面的太长，所以积木才掉了下来，但选择短的积木又不好看。”
“我看过电视里的城堡，在冒出来的房间上面还有一个高高的、尖尖的屋顶，压着下面的房子，才不会倒的，而你搭的这个房间上面没有积木压着，所以才会掉下来。”萱萱接着说。
“对，就是不平衡，所以掉下来的。”凯凯叹了口气。
“这次我们几个人用手扶着，先搭好这个房间，然后做好房顶，再松手试试。” 彤彤转过身，看着大家。
我笑眯眯地说：“咱们就试试？大家要配合好啊。”
终于在大家的合作下，从房间到房顶全部搭完。孩子们小心翼翼地把手往回撤，随着最后一位伙伴把手松开，城堡屹立住了，大家的脸上才露出了久违的笑容，我也笑了起来:“成功来得真不容易，你们是怎么取得成功的?”
“这次是我们几个人一起配合才成功的。”
“嗯，今天我们又明白了一个道理:生活中需要合作，集体的力量往往大于一个人力量，当我们遇到困难时，可以大伙儿合作解决。
每一次创新都离不开无数次失败，失败并不可怕。教师在幼儿失败的时候，要教给幼儿的是如何面对失败与挫折。成功的背后是来自团队的协作，来自于合作的力量，小的合作就会有小的成功，大的合作会有大的成功。搭建城堡时自主分工好各人在团队中的角色，发挥自己的作用，这样的成功是属于整个团队的。在失败时不放弃、不抛弃；在成功时，及时鼓励与表扬，每一次的成功都会为幼儿建立起一份自信心，这份自信心伴随着他们成长，让生命润泽在阳光中。
（3）展示交流
走了一圈，孩子们的城堡都搭建成功了，最后我们进入了展示与评选阶段。每组幼儿先在小组内讨论如何向其他小组介绍自己的作品名称以及设计意图，说说在搭建中遇到了哪些难题，是如何克服困难的，自己从中获得了什么收获。最终分组汇报，并评选出“最佳创意奖”“最快速度奖”“最美人气奖”和“最佳合作奖”。孩子们与自己的作品一起合影留念，分享成功的喜悦。
展示交流活动是对于幼儿自主设计并成功搭建城堡的分享过程，这个过程为幼儿搭建一个自我展示的平台。平时，我们往往只能看到的幼儿搭建城堡的作品，对于其在设计过程中的想法却体会不到，因此只看其外形，不明其含义。让活动得以延伸，让成果最大化，使智慧的火花得以闪现，这样才能激发更多的智慧，创造更多的奇迹。孩子们的语言也许是干涩的，但走上台前的那一分钟，他们就是成功的，这一份成功是属于他们自己的，也是属于他们团队的。
三、活动感想
构建游戏让幼儿自主发展，在玩中学，在学中玩，不一样的方法，不一样的过程，但在这里所有人都会收获到属于自己的那份成功。在活动中教师适当地放开手，不催办，不代办，将学习的自主权交给幼儿，多一些时间等待，多一些空间思考，静待花开，让思维走在行动的前面，用行动去考证自己的想法，在自主发展中不断探索、勇于创新。今天探讨游戏的各个环节，明天规划自己的完美人生。路虽远，有自主发展的伴随，鲜花与掌声就在前方。