让欣赏真正发生
——2019.11小学校长例会听课点滴感悟
前不久，本人有幸观摩了一节优质语文课《鸟的天堂》。这节课紧扣文中“静态描写与动态描写”，通过自主阅读，写下文学鉴赏性感悟，师生积极互动交流，有感情地朗读，让课堂充满了浓浓的语文味，让学生实实在在地走在了课堂中央，得到了同行的一致好评。特级教师沙华中校长在充分肯定的基础上，直接指出：第一个学生发言后，后面的同学总是讲一句“我非常欣赏某某同学的发言，我想补充……”，可后发言的却往往没有补充，而是讲自己另外的感悟。每个发言者都说“我非常欣赏……”之类的话，根本就成了一句客套话、空话。针对这一现象，笔者也深有同感，觉得引导学生学会欣赏别人，肯定没错，这是尊重别人表现之一。但这节课中的客套话，说明学生们并未真正学会欣赏，也没从他人的发言中汲取到多少营养。在共同体课堂改革初，可能有学生站起来一发言，就指出某某哪里不足，于是教师可能来个硬性规定：先赞赏，再发言。于是，交流时都先来一句恭维之词。美好的课堂多了这点不实之音，反而成为了一点点的遗憾。
课堂变革进行到目前阶段，怎样引导学生坚决摒弃空话，让欣赏真正发生呢？
首先要认真倾听他人发言。面对发言者，专注的眼神，微微颔首或摇头等，很可能是进入倾听良好状态，用心与发言者交流的自然反应。倾听时，要留心别人发言的“闪光点”；其次，别人发言后，表达欣赏时可以尝试从以下方面直接简述欣赏之处：
1. 对文本理解的独特视角
2. 对某重点词句的准确发现、理解
3. 整体概括能力
4. 当众发言的勇气
5. 敢于争论、讲真话的态度
6. 发言的生动，用词之妙
7. 观点的精辟
8. 朗读表达出的某种感情
9. 引经据典的说服力
10. 创造性想象力
……
总之，要有针对性、简洁地讲出最欣赏某某发言的什么，围绕着较有价值的课堂生成，让对话实实在在地展开，让相互间欣赏真正发生，成为增进感情，提升课堂对话有效性途径。当然，后发言者确实觉得没听出什么，或者其“亮点”已被肯定了，也可以直接分享自己的不同感悟，不别拘束于“先欣赏，后发言”。
（张沐中心小学 梅友柱）