“课程游戏化”一词近年来已经是我们每个幼教人最熟的名词了，无论园所设备的配备还是教学活动的设计，每个幼儿园都会以此来严格要求。回归到我们幼儿园课程游戏化基地建设时提出的目标来看，我们的关注点集中到了“利用已有资源并积极创设适宜开展各类活动的游戏环境”上。
游戏环境？什么样的环境是幼儿所喜欢的呢？什么样的游戏是孩子感兴趣的？购买玩具、自制玩具就能满足我们孩子的兴趣和需要了吗？老师和家长们大量的财力投入就能让孩子得到真正的发展吗？这一连串的疑惑让我们老师陷入了沉思。随着生活水平的提高，孩子们的身边少不了琳琅满目的现代化玩具和电子游戏产品，可这些又能让我们的孩子高兴多久，是孩子们真正想去探索、想去操作的吗？我们组织教师一遍遍回忆着和孩子在一起时他们的“哇”时刻，也许这个时候才是孩子们真正喜欢的游戏时刻吧！我们值得骄傲的是我们巴黎城的孩子一直都很享受着自己的游戏过程，因为他们在园内有丰富的原生态和民间玩具、有教师精心设计的活动项目、有大量自主探究和操作的时间与机会，在园内常常会听到孩子们的欢声笑语。那他们是在惊叹什么，为何如此兴奋呢？如果你走进我们幼儿园，你会看到我们的孩子们有充足的户外活动时间，他们经常会流连在我们的种植园内、丛林内，他们或驻足观看，或俯身寻找，究竟是什么对他们有如此吸引力呢?原来操场边的一根根狗尾巴草、草坡上一片片落叶、大树下一颗颗种子、植物架上各类小盆景、灌木丛中一颗颗枯枝都成了孩子们的研究的对象，一个个废弃的奶粉罐、木桩、坛罐都是他们热衷的玩具。我们会发现自然的才是最好的，生活中的原生态素材才是孩子们真正感兴趣的。回归传统、回归自然、回归生活、回归童心。
幼儿园生活中我们老师注重从孩子们喜欢的事物和活动方式出发，时常会为了满足幼儿的好奇心和探索欲组织老师和家长义工们带领幼儿到幼儿园周围的农田、村庄去走一走、看一看，再在此基础上开展我园的系列活动。在活动前期我们会围绕孩子感兴趣的小主题来收集孩子的疑问和关注点，然后组织老师们归纳整理，形成我们的活动方案，年级组员相互研讨形成活动开展的思维导图、确定具体实践活动、集体活动、家园合作活动等，在此过程中我们会留心孩子参与过程中的表现进行有意识的记录、分析、反思、再实践。旨在通过我们老师最微小的关心来快乐成长，让孩子们度过一个愉快而有意义的童年。
“人的一生是见天地，见众生，见自己的过程。”给孩子最好的生活，其实不需要太多财力的投入，只要我们老师生活中注意留心，多用心陪伴，就是给孩子们最好的富养条件。要使孩子有最好的世面，就是要让他们去见天地，去拥抱大自然，这些是润物无声的影响和长久以来岁月的灌溉。