小锐是个看上去内向、胆小的小男孩，各方面能力与发展都略弱一些。还记得刚开学时，他对各项活动的参与兴趣都不高，也不主动与老师和伙伴儿玩耍、交流，大部分时间都是独自一个人玩。别人跟他说话，他基本都是用点头、摇头来表示。他在同伴心目中似乎是不存在的，常常被大家忽视和冷落。
面对这样“特别”的孩子，虽开学时间不长，我开始积极了解他的家庭成长环境。通过几次与家长的交流中，我了解到，小锐的父母为再婚组合，从爷爷奶奶欲言又止的表达中，我大概明白了一二。孩子的家庭关系我无权做出干涉，只期盼用自己的爱来温暖他、肯定他，让孩子养成活泼开朗的性格。
一学期以来，我在小锐身上倾注了很多的精力。在一次美术活动中，孩子们都在专心地涂色，他却在座位上漫无目的地玩。我来到他的身边，蹲下身子，耐心地讲解，并在一旁及时地鼓励他大胆着色。作品评价时，我特地第一个拿起他的作品，在全班分享，并表扬了他的进步，那一次他显得非常开心。
我时刻关注小锐的一点点进步，经常表扬他：“小锐今天来得真早！”“小锐今天知道把废纸扔进垃圾篓了！“小锐今天听得很认真，相信他马上就会给小朋友们说儿歌了！”持续的表扬和肯定充分激发了小锐的成就感，他的进步越来越大，胆子也越来越大。一个月，两个月……他愿意与老师和同伴交流了，他开始关心周围的小伙伴了，开始慢慢举手发言了。孩子的笑容多了，我的心也越来越舒展了。
哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”他们渴望获得同伴的认可，更期待爸爸妈妈与教师的肯定与赞扬。因此，在我们日常的教育工作中，要充分发掘幼儿的“闪光点”，当然也要根据实际情况适时、适度地指出其“美中不足”，促使他们良好习惯的养成。