陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从内心发出，才能达到心灵的深处。”从先生的话中我领会到离开了情感一切教育都无从谈起。只有被孩子接纳，才能走进孩子的心灵，孩子也才会亲其师信其道，教育的功能方得以真正的实现。
我班有一对双胞胎姐妹，虽说是双胞胎，可是她们长得并不怎么像，而且小宝比大宝的个头高出了很多，性格也有着天壤之别，小宝的性格活泼开朗，而大宝则显得文静内向。由于是双胞胎，我们有时会有意无意地将她俩进行比较。在一次绘画活动中，小宝很认真仔细地给自己的作品进行涂色，而大宝则三下五除二地就完成了，我接过画一看，大宝的线条很随意，涂色也非常的不均匀，有些地方涂得过重，而有的地方还白的，根本没涂到。我很不客气地对她说：“你看，小宝画得多认真，而作为姐姐的你却画成这样，你真该向妹妹好好学学。”大宝听到我的批评，一声不吭地拿着画回到了座位上。而接下来的一天里，大宝的情绪都比较低落。
看到孩子闷闷不乐的样子，我开始后悔自己过激的言语，虽说出发点是为了孩子的发展，可是方法却过于简单粗暴了！我想起了曾看到过的一个故事：古代，一位官员微服私访，遇见一位老农赶着两头牛在田里耕地，就问：“这两头牛哪个更能干？”老农当时没有作答，到了田头，老农告诉他边上那头更好些。官员不解地问：“你为什么这么小声说话。”老农说：“这两头牛同样付出了辛苦的努力，如果我大声说这头好那头不好，那头不好的牛就会从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价，它会难过的。”一头牛尚且有感情、有自尊，何况一个天真活泼的孩子呢？一头牛尚且需要尊重，何况一个感情丰富、敏感自尊、渴望得到关爱、肯定的孩子呢？
面对大宝的画作，我没有认真去欣赏孩子画中的精彩，更没有基于科学的儿童观去客观评价，而仅仅凭借成人的经验和标准，用“好”与“不好”直接给作品定了性。甚至还冒然拿她与小宝进行比较，对兴冲冲跑来给我看作品的她武断批评，这对孩子来说何异于一盆凉水浇到脚啊！想到这里，我赶紧走到大宝身边对她说：“老师刚才说错话了，你把作品再给老师看看好吗？”当我肯定了她的创意后，孩子欣然接受我的建议，身影也更加活泼了起来。
有一句古话说：“好孩子是夸出来的。”“数子十过，不如赞子一长。”这在教师教育幼儿过程中同样很适用。一个非常调皮，或者各方面表现差强人意的孩子，如果老师经常去呵斥他，抱怨他，向家长告状他的种种不是。这个孩子可能会对自己丧失自信，认为自己处处不如别人，并逐渐自暴自弃，甚至会破罐子破摔。
浩浩是我班较特殊的一名幼儿，他在小椅子上从来坐不住，标准的一个“天不怕、地不怕”。每天他总会惹点事，不是把这个打哭了，就是捉弄那一个。对此，老师们都表示很头疼，甚至将他归类为“问题儿童”。一次偶然的机会，却让我重新认识了他。那几天，我感冒了，嗓子非常的不舒服，正当我准备给孩子们组织集体活动时，浩浩用他的小茶杯接了一杯水递到我跟前，说：“老师，你感冒了，多喝水就会好的。”接过他递给我的茶杯我楞住了，这还是我认识的“调皮大王”浩浩吗？他看着我的表情，摸了摸头不好意思地回到座位。
以后的日子里，我开始刻意关注他，对他表现出的好的行为及时给予表扬。渐渐地，我们发现小朋友的告状变少了。一学期过后，浩浩和过去判若两人。有位心理学家曾说：“错误人皆有之，作为教师不利用不可原谅。”幼儿的犯错行为很多是由于缺乏经验，其中暗藏着教育契机。作为教师，我们要慎重对待，耐心施以积极正面的引导，决不能给孩子“贴标签”，让孩子难以“翻身”！
有人说：尊重是朵“花”，一朵开在心间的“花”；欣赏是条“路”，一条通往美好的“路”；宽容是团“火”，一团温暖你我的火。每个孩子，都是一座尚待开发的宝库，智慧引导，方能成就更多精彩！