姜堰教研（幼教版）2019年第2期

“独苗”一词随着“独生之女”的出现而诞生。每一棵“独苗”在家享受着超量的宠爱，承受着过渡的呵护，当“独苗”离开家庭来到幼儿园这片“小树林”，种种不适接踵而至，怎样让他们尽快适应“小树林”的生活？对此，我们进行了探索。下面就以 “点点班”宝贝的成长为例，来看独苗是如何顺利走进“小树林”的。

一、现状分析

伴随着九月的来临，我们点点班迎来了32位活泼、天真、可爱的“小苗苗”，稚嫩的“苗苗”突然离开了熟悉的生活环境，离开了与他朝夕相处的家人，面对全新的、陌生的环境不同的性格表现得淋漓尽致：

性格一：哭闹撒泼型

早上“苗苗”还没进教室，就传来了撕心裂肺的哭闹声：“我要回家，我要妈妈、我不要上幼儿园。”而后当老师想从家长手中接过孩子的时候，又会出现一场“争夺战”：“苗苗”有的双手紧紧搂住妈妈的脖子；有的紧紧抱住爸爸的双腿不放；还有的边哭边把桌上的玩具乱扔；更厉害的苗苗竟然对着老师拳打脚踢加嘴咬……

分析：

幼儿初入园，最直接受到的就是日常生活环境的变迁。对幼儿来说，家庭是他可以依赖的、安全的、自由的第一生活环境。在家庭生活这一生态环境中，幼儿逐渐形成了自己特定的地位，有其相对稳定的活动范围和活动方式，基本上保持着一定的生态平衡。但入园后，环境变迁，幼儿原有的这种生态平衡就被打破了。幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，一切对于孩子来说都是陌生的，与自己原有的生活环境存在着很大的差距。这时，幼儿心理安全的天平被打破，使幼儿产生紧张感、不适感，从而出现哭闹情绪焦虑反应。

性格二：独占独享型

面对着桌上投放的各种新颖有趣的玩具积木苗苗们各自挑选了自己喜欢的积木玩了起来，不一会先传来了争吵声：“是我的”“是我的，不给”而后又传来了“哇哇”的哭声，走过去一看：原来是苗苗们为了争抢一辆带拖斗的挖泥小汽车，谁也不肯放手，一个苗苗的脸上还被抓出了一道划痕。还有的苗苗也不搭积木只是用双手紧紧地搂着一大堆的积木，生怕被同伴抢走……

分析：

幼儿从小生活在一个绝对“爱心”的世界，家长对独苗关爱过渡，“几个围着一个转”。 由于受到大人们的宠爱和溺爱，再加上没有兄弟姐妹的自然交往伙伴，以及现代城市住宅的封闭形式，活动的范围越来越小，孤立生活在“几十平米”的小天地中。时间久了，他们会变得孤独、苦恼、抑郁不安、不善交往。由于大人的宠爱和溺爱使他们形成了“唯我独尊”，“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，如在家里什么好东西都是他一个人的，容不得别人，他要什么，就给他什么，不许别人有，就连自己的爸爸妈妈爷爷奶奶他都不给。有好吃或好玩的东西不愿意与别人分享，什么都要别人让给自己。所以到了幼儿园，他就会跟别的小朋友抢东西，不讲道理，也不会讲道理，看着别人的东西好，就想要，家长没有问要来做什么有思念用就满足幼儿的无理要求，以致在幼儿中经常出现抢东西等情况，从而同伴之间就产生了冲突。

 性格三：自由散漫型

在开展集体活动的过程中，苗苗们有的一会爬到桌上一会爬在地上；有的把小椅子摇得“啪嗒啪嗒”；还有的索性离开了位置在教室里随意走动。中午进餐时把不喜欢吃的菜扔得一桌、一地；午睡时总有几个苗苗不肯上床睡觉；游戏活动时也不时出现个别苗苗加入其他班级游戏的情景……尽管老师使出浑身解数苗苗们还是我行我素，一天下来就两个字：“乱”、“累”。

分析：

小班孩子第一次离开家庭，来到幼儿园，对于陌生的环境一方面有些胆怯、好奇，另一方面对幼儿园的一日生活常规一无所知，他们根本不知道什么时候应该做什么？不应该做什么？所以才会出现活动中自由散漫的现象。

小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，由于幼儿入园后生活环境发生了变化，对新环境中一些新的规则还不太了解，所以其一培养习惯这对小班幼儿来说非常重要；然而小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，需要老师不时的提醒反复地督促，良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节成为小班工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。

二、教育策略

策略一：了解孩子

俗话说：“知己知彼，才能百战百胜”。为了了解班级中每个孩子的性格特点我针对孩子们的表现专门设计了一张家长问卷调查表：

亲爱的家长朋友：

       您好！当您带着您的宝宝走进点点班我们就成为了一家人。为了能使您的宝宝在这个大家庭里愉快地生活，也为了让我们能更全面地了解您宝宝的性格特点，我们设计了此表格，恳请您抽出一点宝贵的时间如实地填写。谢谢您的配合！

而后我们对问卷调查表进行了汇总：

从以上统计数据中我们清晰的了解到大部分新入园宝宝都存在着自私、无理、任性等不良习惯，而这些行为习惯竟然都是由于家长的过渡溺爱、包庇而逐渐形成的。（从表格的第三、四、五条悬殊的百分比中明显可以反应出来）

分析：由于现在家庭形式基本都是“四＋二＋一”，经济条件都比较好，所以不少家长对孩子都是百依百顺，加之爷爷奶奶、外婆外公的隔代爱，娇生惯养，甚至有的父母出于自私狭隘的偏见，对孩子错误的思想行为，无原则地支持和保护，对孩子所犯错误置之不理，甚至竭尽全力为孩子开脱，原以为自己是为孩子好，而到头来往往是事与愿违。家长爱子（女）心切，值得理解，但不良习惯一旦养成，对孩子的成长非常不利。

策略二：家园配合

有位教育家曾经说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”由此可见，对幼儿爱得适当，爱得合理，爱中有教，教中有爱，才能使孩子得以健康成长。处处袒护孩子，养成一些不好的行为习惯，那将是对孩子一生的惩罚。

家长是孩子的第一任老师,这是毋庸质疑的，他们的一言一行不管是哪方面，对于孩子来说都有举足轻重的作用，家长舍得放开，孩子就会寻找到属于自己的快乐，就能在各个环境中养成良好的行为习惯，并能学会与人正确相处。所以与家长交流也成为我们首要工作的重点，为此我们进行了多元化的家园活动：

其一、新生入园家长会。苗苗们刚离开熟悉的家庭来到陌生的幼儿园家长们都有着许多的担心和困惑：我的宝宝在幼儿园会做些什么？老师会喜欢我的宝宝吗？宝宝不会上厕所怎么办？……为了尽快消除家长的不安，一开学我们就召开了点点班家长会，大家围坐在一起进行相互的交流：我们向家长详细介绍了幼儿园的一日生活情况并耐心回答了家长的不同疑惑，同时了解家长家庭教育的理念对一些不正确的做法及时给予正确的指导。一个短短的家长会既拉近了家长与幼儿园的距离又消除了家长与老师之间的陌生感，使家长带着疑惑而来带着放心而去。

其二、新生家园联系表。我们根据幼儿在园一日生活的环节设计了家园联系表，在开学的一个月中每天如实填写宝宝在园的表现情况，隔天进行反馈。

亲爱的家长朋友：

     您好！为了让您安心地过好宝宝刚来园的每一天，也为了让您更真切地了解您的宝宝在园的一些生活情况，我们特意设计了此表格，如果您对我们又什么要求请填入表格，我们一定会尽量满足您的合理要求，愿宝宝能快快乐乐地过每一天。

其三：经常性家访。家访是幼儿园与家庭共同教育好孩子的一条纽带也是沟通教师和家长、幼儿之间的一座桥梁。因此我们利用家长每天接送幼儿的机会和家长进行交流，在交流的过程中一方面是为了了解幼儿的生活习惯，同时我们也可以向他们透露幼儿在园的学习生活情况同时纪录下一些幼儿的不同需求，在彼此敞开心扉的聊天中，我们与家长的距离拉近了，对每个宝宝的性格特征也更了解了。不仅如此我们还通过网上家长学校的网络平台、实地家访等多种形式与家长进行沟通、交流，在一次次的家访中我们和家长渐渐成为了朋友。

策略三、创设环境

“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师说我好宝宝，我说老师像妈妈”这首儿歌真切地唱出了老师和幼儿之间的感情。是啊，幼儿园就是孩子的另一个家，而老师就像妈妈， 让幼儿顺利渡过入园关，关键是让幼儿尽快地接纳老师，和老师建立起感情。所以每天早上我们会用微笑和拥抱迎接每一个孩子的到来，为他们准备一些会动、会响、颜色鲜艳的玩具，让幼儿看看，听听，玩玩，转移幼儿的念家情绪，午睡时也像妈妈一样讲着故事陪他们入睡……让幼儿感受到老师就像妈妈一样爱他们。

游戏时孩子的最爱。我们为宝宝们创设了一个丰富多彩的游戏环境：在温馨的娃娃家里逼真的锅盆瓢碗、各种家具应有尽有，宝宝们在这里找到了家的感觉；娃娃超市里琳琅满目的物品看得宝宝们爱不释手；点心店里的各种小点心让宝宝们不愿放手……通过这些环境的创设，满足孩子们模仿的愿望，使得他们爱上了幼儿园，爱上了和同伴一起游戏、学习，让他们狭隘的“生活圈子”变的越来越大，而在游戏的过程中我也会以朋友、大姐姐的身份积极的投入到他们的生活、游戏、学习中去，和他们融为一体，在玩的过程中，告诉他们怎么与朋友相处、如何学会谦让、分享，让他们懂得关爱他人……玩着玩着独苗们渐渐走进小树林融入了树林的生活……

 三、结果分析

俗话说： “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”经过半学期的实践，独苗苗们已经适应树林的生活，真正走进了幼儿园这个大树林。看着苗苗们一起和好朋友愉快地游戏；一起分享着从家里带来的食物；一起用积木合作搭建着房子、汽车时我很欣慰，宝宝们从一开始的刁蛮、任性、霸道、没规矩到现在的合作、分享、懂礼貌、有纪律，我很感动。在这样一个转变的过程中，离不开家长与老师的共同教育，家园合作才能为孩子们将来生存社会打下良好的基础。

  一句名言说的好，“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”孩子们的将来不可能只是“一支独秀”，相信“绿树成荫”才是真正的未来，让我们继续和家长们携手并进，让苗苗们能在将来这个社会的大树林里光芒四射！