自信不是与生俱来的，虽然有一定的遗传因子，但更多是靠后天的培养，靠机缘巧合，关注孩子的优点，暗示并放大孩子的优点，把机会留给孩子，能有效地提升孩子的自信心。
在活动中经常听到孩子们说：老师，我不会；老师，我干不好；老师，我不会画……我认真观察这些自信心不足的孩子，发现他们有共同的特点：
1.上课很少举手，发言不积极。
2.注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说我不会，老师，怎么弄呀?
3.缺乏主动精神和创造力
4.在自选活动中，总是挑选最容易的任务。
5.情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。
6.喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。
7.极少提出意见建议，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。
8.家庭中存在一些不良的环境因素。
我以为造成孩子不自信的主要原因来自家长对孩子不恰当地教育。有的家庭父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难，什么都包办代替，导致孩子的低能。有的家庭不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子高标准、严要求，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩的心理，导致了孩子的自卑。
其实，孩子在幼儿时期往往会表现出非常强烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然常常自不量力，但这种我自己干的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要。我们老师要充分利用孩子的这种特征巧用妙法，帮助孩子树立自信心。
诗雅是一个文静、聪明、漂亮的小女孩,有很强的自理能力,整理区角时,会把所有的物品摆放整齐。但她在幼儿园各项活动中大多时候比较内向,不太爱说话。这学期,我们组织的一些活动,例如儿歌比赛,她就不愿意参加。她的爸爸妈妈工作非常忙,平常都是跟外婆一起。通过跟家长的沟通交流,发现家长对她也很着急,觉得孩子不自信,不敢在集体面前表达自己的情感,也因为自己工作的忙碌,疏忽了对孩子的教育感到愧疚。
诗雅在幼儿园虽然话语不多,但她还是非常喜欢老师和小朋友的,就是不善于表达自己。她有很多的优点,她喜欢画画,在画画的时候特别耐心,画面干净、漂亮,尤其是涂色,颜色搭配的非常好看。她在收拾、整理区角游戏材料时,井井有条,收拾得干净、整洁。在生活中,从来都是自己的事情自己做。我把诗雅在幼儿园的这些表现,讲给她的父母听,我们共同分析,她需要的更多的是鼓励,更多的是耐心,多给一些机会，只有这样孩子才会慢慢融入集体,才会更加自信。
在幼儿园里,我利用诗雅帮助小朋友整理小椅子的时候,表扬她:“瞧!诗雅把你们的小椅子摆放得多整齐啊!书收拾得多么漂亮啊!”诗雅听着我的表扬,一向不太爱笑的小脸上,也展露出了微笑。
当孩子对某件事缺乏信心，有畏难情绪时，我总会对他们讲，没关系，多做几遍就可以了，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我也经常对他们进行肯定，把动手的机会留给他们，特别是做创意手工的时候，我会给他们充足的时间去尝试。每一次，我会带着真诚的欣赏去评价孩子们的作品，还会为孩子们的作品提供各种各样的展台，让孩子成为班级环创的主角。在这种长期的积极暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。
幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为。但是，由于孩子的能力有限，常常达不到我们希望的水平 。因此，当有些事情孩子做得差强如意的时候 ，不要苛求他们。我们可以通过多次示范指导，给他们多次重来的机会，从而使他们增强自信，敢于尝试。
给孩子们出彩的机会让他们发光发亮是我们每一位教师的天职，不是吗？