学习动机是指推动和维持学习的心理动因，也是直接推动人去学习的内部动因，是人类行为动机体系中的重要组成部分。学生能否积极去学习、为什么学习、乐意学习什么，学得怎么样，都跟学习动机有直接的关系，当然也跟影响学习动机形成的外部原因有密切的联系。但如果学习缺乏内部动力，即使外界有值得学习的事物与知识，往往也不能引起学习的积极性，甚至督促也无济于事。因此，了解、研究和培养学生的学习动机，是很有必要的。

在教学七年级《思想品德》（粤教版）“培养正确学习观念”——“我的学习原动力”部分时，我将教材内容和学生对学习动机的选择有机结合起来，适时对学生进行学习动机及其目的性的教育。

一、预设：备课时对学生在课堂上可能出现的各种学习动机，尤其是第一学习动机进行分析，作好学习动机教育引导的心理、材料准备。

七年级思想品德课第四单元“培养正确学习观念”一课，“探究园”栏目第三部分“我的学习原动力”中，为学生开列了10种不同的学习动机，要求学生按照自己的认识，进行从第1到第10的排序，并要求对学习的动机进行分类。这10种学习动机中，有高水平的，如：“学好知识，报效祖国”、“为了集体的荣誉”、“争做优秀学生，早日加入共青团”；也有低水平的，如：“为了将来多赚钱”、“争取好成绩”、“为了升学，实现自己的志愿”等。既有近期动机，也有远期动机。在这部分课堂学生活动中，我认为，对高层次与低层次学习动机的选择，学生会有不同的看法，教师在课堂上也最难以处理，而且应该成为教育引导的重点。经过多年的学校和社会主流教育，大部分学生首选或排前的学习动机应该是高尚的。但不可否认的是，由于每个学生所处的家庭背景不同，从小所受教育和潜移默化的影响也不一样。加之在市场经济社会发展过程中，各种思想文化的激荡，不可能不对少年儿童幼小的心灵产生冲击。因而，学生将那些低水平学习动机作为首选或排前的目标，在所难免。这部分教学内容，不仅能帮助学生明确学习目的，培养学生具有高水平的学习动机，也是进行理想前途教育和人格教育的有效契合点。为此，我针对后一种可能出现的情况，一方面准备在课堂上尊重、了解学生的选择，不一刀切地否定为私而学的思想。另一方面，从帮助学生树立高水平学习动机的观念材料和例证材料上，进行了引导教育的心理和内容的准备，力图在课堂上应对处理好各种不同的学生思想活动，取得好的教育教学效果。

二、尊重：在尊重学生的学习动机选择上，鼓励学生“我笔写我思，我口说我心”，道出真实的想法。

在课堂教学中，我让学生按课前布置的要求，对“探究园”中的“小调查”进行汇报，并在“调查结果分析”中，有意识地让学生将调查对象的学习原因与结果相联系，初步形成“学习是人的需要，不同的学习动机会产生不同的学习效果”的结论。接着我将“感受学习”中的问题，让学生联系个人的经历进行讨论，学生得出了“主动学习探讨这些问题，是由于对这些问题感兴趣”的结论。最后，我要求学生对教材上列举的10种不同的学习动机，按照自己的认识进行第1到第10的排序，并按内在与外在动机进行分类，然后进行交流。学生在进行动机选择前，我首先向他们讲明，在这10种学习动机中，你认为对自己最重要的排在前面，哪个排第1，哪个排第10，都应得到尊重。不过下笔时应 “以我笔写我思”，汇报时 “以我口说我心”，要讲真话、实话，不说虚话、假话。目的是消除学生汇报讨论时的戒备心理，说出真实的想法。进入汇报讨论程序后，大部分学生将“学好知识，报效祖国”等高水平学习动机列在前3位，不少学生将“为了升学”、“争取好成绩”紧随“报效祖国”之后。当有个学生站起来说出“为了将来多赚钱”是第一学习动机时，大部分学生发出了哄笑声，汇报的同学当时脸就红了，很不自在。我马上对学生说：“这位同学说出了真话，跟为了升学、为了好成绩差不多。在当今社会，知识水平越高，能力越强，收入与生活质量也会相应地较高。现在认真地读好书，将来在遵守国家法律法规的前提下，多赚钱没有错误。让我们先尊重这位同学的选择。”我继续问那位同学：“你为什么以为了将来多赚钱作为第一学习动机呢？”他接着说：“因为我爸妈没什么文化，只能种田、做小工，收入很少又很辛苦，我想将来多赚钱让他们少受点苦，过上好日子。”我赞赏道：“真懂事，你真是个孝顺的孩子，让我们先为你现在的选择鼓掌。”教室里响起了一片赞许的掌声。

三、引导：把学生对学习动机的选择引入到报效祖国、服务社会的主流上来，为学习提供持久的动力。

也许，那位把“为了将来多赚钱”作为第一学习动机的学生，以为自己的选择是完全正确的。但是，我们对此应仔细分析，正确引导。首先，我请那些“学好知识，报效祖国”、“为了集体的荣誉”、“争做优秀学生，早日加入共青团”等高水平动机排在前面的同学，说说自己作出这种选择的原因。有的学生结合小调查，说家长是这样做的，或老师是这样教育的，也有的说出了中外伟大人物和革命领袖从小有远大的学习志向。我抓住时机，结合学生的讨论解予以学习动机正确选择的引导。我告诉学生：（1）学习动机有层次之分，我们要追求高层次的学习动机。（将教材内容进行分类，投影显示）为报效国家、回报社会而学习的动机是高层次、高水平的，也是高尚的。高尚的学习动机，能够促使我们不断战胜学习中的困难，持之以恒地投入学习。14岁的少年周恩来，立志“为中华之崛起而读书”，高尚的学习动机和远大的志向，造就了一位拯救中华民族命运的革命家。爱因斯坦从小立志用科学造福于人类社会，为他从事学习和科学研究提供了经久不衰的动力，成为世界上迄今为止最伟大的物理学家。从当前的社会来说，学生的学习关系到社会的进步与发展，关系到民族的振兴，如果我们能看到肩负着未来的重担，并以此作为远大的学习志向和目标，学习上一定会有主动性。我们立下这个志向，就会主动关心社会、关心科学、关心天下大事，知识面会越来越广，学习生活会愈加多彩，学习的动力会源源不断。（2）社会允许低层次目标存在。我们要将低层次动机向高层次调整。低层次动机为私而学，如：为获得好成绩，为升学，为赚钱过舒适生活等，低层次动机在一个人学习上某一时某一段也会有动力，但遇到大的挫折容易动摇，就会失去进取性、主动性、自觉性。像当年周恩来的同学，为做生意而学习，为将来回去算帐而学习。这种为私而学，常常整天关心的是个人利益，关注的是做生意、算帐“小圈子”里的事，他们的视野狭窄，知识面受到限制，一旦成绩下降，就会灰心丧气，甚至从此一厥不振。因此，追求高层次学习目标应该是当代青少年的选择。至于那种损人利己的学习，是我们的社会是不允许的。

四、拓展：教育学生将高层次动机与低层次动机，远期目标与近期目标结合起来，提高学习兴趣，激发学生的学习动机。

为了激发学生的学习动机，在帮助学生进行学习目的选择后，我在课堂上对教学内容进行拓展，要求学生：（1）重视学习活动对本身的需要。为公而学是远期目标，“争做优秀学生、早日加入共青团”、“为了集体荣誉”、“争取好成绩”是近期目标。要实现远期目标必须以近期目标做起，因为“一屋不扫，何以扫天下”，仅有长期目标而缺乏远期目标，长期目标是很难达到的。（投影显示分类）；（2）要明确各门学科的具体学习目的。正是由于中学时代的老师，在上数学课时讲解“哥德巴赫猜想”这一世界数学难题的意义与价值，激起了陈景润强烈的求知欲，使他数十年始终不渝地攀登数学高峰。中学阶段所开设的各门课程，其价值不仅是为了让学生获得某种劳动手段，或在实际中应用，更重要的是丰富学生生活，使得个人的全面发展。（3）培养强烈的学习兴趣。（投影显示材料）兴趣是最好的老师。童第周从小对小动物感兴起，如饥似渴地学习动物方面的知识，成了著名的生物学家。达尔文成为生物学家前，浓烈的学习兴趣曾让他把甲虫放进嘴里试验。兴趣使爱因斯坦忘记家门，使陈景润碰到电线杆而不知。许多同学也从切身体会谈到，因为有兴趣而获得了不少新知识。所以为了实现学习目标，应主动培养并激发自己的学习兴趣。（4）重视老师家长、同学的评价。要通过了解自己的学习成绩、学习方法，提高自己的学习积极性，增强学习动机。看到进步时，应增强努力学习的愿望，知道了自己的缺点，就应该树立上进心，通过找差距，迎头而上，继续前进。

五、反思：研究、了解学生，抓住课堂教育时机，适时恰当引导，就能切实落实课程理念，使思想品德课成为促进学生成长的有效载体。

1、从比较广阔和深刻的背景上，帮助学生认识学习对人们生活和国家建设的重要性，从而树立正确的学习观，教学过程中较好地体现了这一重点。

2、教材仅是教师进行创造教学的载体和工具，按新课程实施目标要求，教师不能仅仅是教教材，而是要用好教材，对教材进行深度开发和二度开发，并根据学生知识、能力、心理、认知特点，适当地拓展、延伸、整合教材内容。

3、本节课无论是学生讨论还是教师讲授，全体学生都能始终全神贯注地投入。实施新课程不应该一概否认讲授法教学，能让学生讨论的尽可能交给学生，如果通过现有知识不能理解，而教师讲授能给学生以准确、明晰的认识，教师就要坚持讲。要讲究“讲功”，淡化知识性，关注启发性。

4、课前根据学生的思想状况，结合时代背景，对学生在课堂上可能出现的情况和生成的新问题进行预设，设计好解决问题的办法，就能从容地驾驭课堂，为学生提供科学的方法和思想指导。

5、对学生的思想教育，少不了正面教育，但抓住稍纵即逝的教育时机，有机进行激趣、引导，打开学生心灵深处的那扇“窗户”，能够达到为教育而教育所达不到的理想效果。

6、本节课的教学不足之处在于，教师在讲述正确学习动机前，没有引导学生充分讨论，教育者的教育观、学生观仍需要进一步更新，对学生的知识、能力背景在教学过程中还需进一步加强了解。