儿子上小学六年级，恰巧我是儿子的数学老师。今天上完体育课，儿子含着眼泪、气冲冲地从操场跑回教室。在我的询问下，儿子给我讲述了事情的原委：体育课上，他带去了流星轮，玩了一会儿想去踢足球，就请李涛代他保管。下课前当儿子拿到流星轮时发现两个搭扣都没有了。他叫李涛和他一起到他们刚才玩过的地方找，可是李涛跑回了班。操场上全是草坪，儿子找了好长时间只找到了一个……
放学后，儿子又请李涛留下来帮助继续找，可是李涛还是偷偷地跑了。儿子在其他同学的帮助下，经过近一个小时的努力终于找到了另一个搭扣。
回到家，儿子心头之气仍未消，对我说：“李涛这家伙太坏了，一点责任心都没有，竟然偷偷地跑了，我要打电话告诉他爸爸妈妈，让他们狠狠地“修理”他！”还说：“我恨不得叫他爸爸妈妈揍死他！”我似乎感觉到火山即将喷发，故作平静地对他说：“这样处理不妥当吧，既然已经找到了，就宽容他一次吧！”儿子似乎没有听到我的话，仍然气冲冲地找出电话号码，拨了过去。虽然我知道儿子心爱的流星轮是再三恳求我花一百多元买到的，此时儿子气愤的心情我能理解，但是如果他跟李涛的家长真的那样说，就显得气量太小了。我着急得真想制止他，但转念一想：“随他去吧，该发生的总要发生……”我在“隔岸观火”。
电话通了，儿子说：“喂，是李涛家吗？我想请李涛接电话。”“李涛，我是钱奕阳……”停顿了片刻，他继续说，“你放心，搭扣找到了。好，再见！”如此这般，我真不敢相信自己的耳朵。我激动地表扬了儿子，并问他为什么能如此彬彬有礼？儿子说，就在他拿起话筒的一刹那，想起了诗句“千里捎书为一墙，让它三尺又何妨。”心中的气也就全消了。
儿子是一个待人宽容、善于为人着想，独立生活能力很强，学习成绩不错的“小书谜”。经常有朋友向我讨教教子经验，回顾自己和儿子一起走过的路，实在谈不上什么教育，我只是在与儿子相处的过程中多了些沉稳，多了点耐心，能尽量去欣赏、宽容、等待孩子的自我成长，喜欢赏识孩子的本来面目，喜欢做一个“隔岸观火”者。
“流星轮事件”后我曾问儿子，如果他拨电话时我责备他不听我的话，强制他放下话筒，他会怎么办？他是这样回答的：“我心中会更气愤，我会跑到房间里打，而且会非常生气地与李涛说……”
我真庆幸自己当时的“适时退出”，没有以我的思维进行错误判断，从而对儿子强加干涉——不许他拨电话。实际上我的退出反而给孩子而留下了一个思考的空间——想起了诗句“千里捎书为一墙，让它三尺又何妨。”其实，不管是家长，还是老师，不都应该放开自己的双手，多给孩子保留一些自己成长的空间吗？不都应该乐于置身事外，尽量让孩子去经历磨练、挫折，甚至打击吗？不都应该多一份适时“隔岸观火” 的安然心境，让孩子自己去尝试和承担吗？