“生命教育”问题解决方案
姜堰区实验小学康华校区 吴小平
在实际教育教学中遇到的这方面的问题还真不少，就说春学期刚毕业的这一届中的一位缪姓男生吧。
两年前秋学期刚开学没几天，我就无意中发现小缪靠行间的左胳膊上全是出血的类似抓破的痕迹。我问他，他回答说是被蚊子咬了，痒，所以抓破了，当时我也就有点信了。可不久后的一天，在和他们原班主任的聊天中了解到，他有自虐倾向，很可能是自己掐破的。听到这样的话，我心里一颤，既有心疼，也有为班上有这样一位特殊学生吃惊。当时我校正在进行“‘问题行为’学生的研究与矫正”的课题研究，我也刚好是课题组核心成员之一，于是我开始更多地默默关注小缪。很快，我了解到其父生意失败后开出租，但对身边人缺乏友好的态度，比如，规定孩子不能将家长电话号码告诉老师，接孩子也是一副炸呼呼的模样，很不容易接近。小缪呢，家庭作业正常一字不做，即使是课堂作业，也懒得动笔，历任老师都没有丝毫办法来转变他，谁都怕摊上事，因为他的存在在今天这样的教育大环境中，无疑就是一颗来定时的炸弹，谁都怕他不经意间就炸。
而没几天呢，小缪妈妈连续三天打电话说孩子头疼晚点到校（而后来也都没到校）。在小缪几天后到校上学，可到校不久就一副痛苦的模样，皱着眉，苦着脸，要哭不哭地说头疼。电话打给他妈妈，她妈总是说“没事儿呀”，在我的坚持下才会来接孩子回去看。几天下来，我也意识到，应该是小缪厌学情绪较重，要么是以此为借口事想待在家里，要么就是心理作用，产生了这样不自觉的反应。可不管怎样总归是要解决问题的呀，否则，小缪应该无法进行正常的学校生活了，再严重下去的话能否正常生活都很成问题了，情况可以说很严重了。
于是，在第三天出现这样的情况时，我请他妈妈来校进行了交流，并建议她好好去给孩子做个检查，尤其要做一次头部检查，一方面查一查放放心，如没问题可以让孩子坚信自己没有什么毛病，从心理上消除消极情绪。并建议，如还不见效果，应该带孩子去南京或上海专业的心理咨询室去看看，防微杜渐。
一天后回到教室的小缪没有再发生类似前几天的现象，待在教室里没有什么异常。我想情况应该还不太坏，我们要尽可能地温暖他，唤醒他。首先，我和各任课老师、科代表，包括小组长都沟通了，他的作业先放下，不要追着向他要作业，要给他时间，直到他自己爱上学习，主动地去完成作业并上交。随后，在课堂上、课间我都尽可能地给他关注、给他鼓励、给他微笑，对一些比如朗读、回答简单问题的机会，我常请他，并及时地，尽可能自然地给出肯定回应，他那没精打采的模样外加紧锁的眉头也终于生动了起来，也偶尔能看到一些笑模样了，更重要的是，没有再看到他伤痕累累的自残迹象了。
在接下来的整整两年中，他作业还是不能按时按量完成，家庭作业还是只能偶尔做些，但在课堂上我偶尔也能见到他闪光的眼睛，甚至偶尔还能看到他主动举起的手、思路清晰的回答了，我觉得这就够了，至少，他是作为一个相对快乐起来的生命存在于我们的班集体。