用心做一个智慧型的班主任
王爱华
做班主任工作已有些年头了，在这期间，我摸索到了一些成功的做法，但还有很多的不足之处，在这里向各位老师做个汇报，同时也是对我班级管理工作的一个小结和促进。
一、正确关爱，营造温馨班级
班主任是一个班级的灵魂，古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。作为班主任，我们需要进行正确的关爱，这样才能营造温馨班级。
后进生是每个班都有的，作为班主任，首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。其次要善于发现他们的闪光点。
优等生，谁都爱他们。也正应为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏她们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问的先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。例：上学年我班的凌同学，成绩优秀，能力强，但在第一学期时心灵并不是很阳光，见不得别人比她优秀，所以有时会悄悄地做些“陷害”之事。针对这种情况，有次我抓住学生投票选举的机会，在保护她自尊心的成面上，帮助她分析得票少的原因，和她一起商定怎样做才能赢得同学们的肯定。她是个聪明、要强的孩子，认识到自我后，及时改正。第二学期，我发现她不再“自私”了，喜欢为班级、为身边的同学付出，会真诚地为取得成绩的同学表示祝贺，看到她的笑容变得那么灿烂，我才真正对她的成长放心了。 这个暑假，我在网上也遇到了她几次，她说她可能要转学了，她喜欢上我的课，舍不得离开我，离开这个班级，谢谢我对她的教育。
偏爱后进生，严爱优等生，不滥爱，但要正确合理地博爱，这样才能营造温馨和谐的班集体。
二、智慧故事，胜似天天说教
小学生的安全教育是头等大事，作为班主任，我们都会不厌其烦地对学生进行安全教育。“上下楼梯靠右慢行”“不要在走廊内追逐打闹”“不要私自去玩单双杠”……学生都能倒背如流了，但如果你只是简单地说教，学生根本就不可能心悦诚服地接受你的好心提醒。我在告诉学生不要去做这些事时，一般都是用一些真实的故事来说事，告诉他们可能会有的后果。听到那些可怕的后果，再调皮的学生也知道了不能去做什么，为什么不能去做的原因，而不是只是在老师的威言下“屈服”。
同样用故事来教育学生还可以用在很多地方，比如说教育学生不在小摊上买零食吃，要团结友爱，要脚踏实地做事等等。一个优秀的班主任心中至少要有100个智慧小故事。讲1000遍大道理，耳朵听出了茧子，一出门忘记了；讲一个小故事，不经意间，心弦为之颤动，这就是说教与智慧的区别。
三、责任到人，增强主人翁意识
有人说，班主任是世界上最小的官，也是最累的官。是的，如果班级大大小小的事都要由班主任自己去做去管，那的确是不但辛苦，而且吃力不讨好。英国哲学家斯宾塞说过这样一句话：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人。”要真正带好一个班，带好一批学生，光靠教师的严格管理是不行的，更重要的是培养学生具有自觉自律的意识，调动全班同学班级主人翁意识。
通过竞聘、监督，使班级事事有人做，人人有事做，自己的责任自己承担，给学生自由施展的空间。在班上，我们可以设置不同的岗位，如灯长、窗长、桌长、地面管理员、图书管理员、黑板清洁员等等，把班级的大小事务细节化，责任到人，并进行一级级监督管理体制。班主任监督班长工作，班长监督各委员的工作，各委员监督各“长”、“员”的工作。
四、妥善引导，最大发挥小团体的作用
一个班级，有时会在不经意间形成某种风气。有的风气是积极向上的，我们应该给予肯定和支持；而有些风气却是需要你班主任及时进行妥善引导。
我曾有位学生，他在男生中很有威望，据说男生都管他叫“老大”，原来该同学不仅个头在班上是最高的，而且玩起来也是最会玩的。在他的带领下，有段时间，我班男生可谓是一下课就赶到草坪上或乒乓球桌前，打了上课铃后又风风火火地上来。因为成天脑子里想着玩，学习很马虎。后来我把这个“老大”找来，让他分析分析最近男生的表现。给足面子，“老大”当然也会给足我面子。接着我和他一起商量对策，让他这个老大要带领男生往好的方面引。如课间十分钟不下去做剧烈运动，学习任务没完成好的同学不可以玩。那时这批学生都是住宿生，记得有次因为吃晚饭的时间到了，我让同学们停下手中的笔，吃过晚饭再来写。平时吃完晚饭，男生总是在下面玩，可这次我却只看到两位同学在打乒乓球，于是我就到班上看，只见“老大”站在讲台前，正督促男生写作业，写好后给他看了才准下去。看到这一幕，我很欣慰，庆幸自己当初没简单地用粗暴的方法对他们进行行为控制。后来男生的集队、做操等等，我都放手这“老大”来管。小团体如果能好好地引导，其发挥出来的效果真的是会让人意想不到的。
五、成长记录，记录成长中的点滴
成长记录，是我班的一大特色。在这里，我向大家着重介绍一下我班“成长记录”的操作。首先是由班级成员，包括班主任我在内，共同协商制定一份包含学习、助人、纪律等在内的“班级公约”。根据“班级公约”，通过“成长记录”来权衡各成员的日常行为。我班学生共分成六个小组，有专人负责各组员的成长记录，进行加减分。整个过程就如同一个“银行”，各成员在这个特殊的银行里存储或消费自己的“财富”。每周结算一次上周的积分情况，每月集体小结一次，并与走廊上的“每月一星”相结合。分数低的给他们创造机会，如义务大扫除，分配具体的工作，我会给他两三天的时间，在这期间不提醒不催促他，给他自主完成的时间，根据完成情况量化加分或不加分。这样既培养他责任意识、主人翁意识，又能让他们获得加分后的快乐，燃起“奋起直追”的信心。每学期末，“成长记录”还与“四好少年”及各星的评选相结合。如果期末时你的成长分在班上居后列，你就进入不了被选举的行列之中。我班的朱同学是全校有名的调皮学生，平时看似没心没肺的，但第一学期却因为分数低，没能进入被选举的行列后，他还哭鼻子呢。第二学期，他非常重视自己的成长分数，总是积极表现为自己赢得加分机会。有时甚至因为记录组长忘了给他加分，急得哭着向老师诉说。第二学期末，他进入了被选举的行列，虽然最后因同学投票和老师的审核，他还是没能拿个奖状回家，但这次他已经很开心了。因为他也知道他进步了，一个个分数见证了他成长进步的痕迹。长期以往，我想他一定会把这种“功利性”的加分在不自觉中转变为一种自觉良好的行为。目前我做到不足的是，有时还过于仁慈，见到孩子们犯错后那可怜的样儿，我有时真不忍心减他们的分。俗话说，有法必依，违法必究方能服众，以后我在这方面还需改进。
班级就是一个小社会，现在的学生，个性突出，作为他们的人生引路人，我们要用心做一个智慧型的班主任，这样才能帮助学生收获美丽人生。最后让我们用下面四句话来共勉：
“播种一种思想就收获一种行为”
“播种一种行为就收获一种习惯”
“播种一种习惯就收获一种性格”
“播种一种性格就收获一种命运”