国庆长假，几乎每天都捧着这本《教师角色与教师发展新探》。这本书我是从网上购买的，本想算学校的报销，后来看着看着，觉得有很多话语很有必要画画写写，于是改变主意，算自己买来当藏书也好。
最先吸引我的是在“导论 新世纪教师角色形象的再思考”部分，有这样一段话：“我们研究的重点不是放在‘育人’这一通常被人关注的教师研究的热门主题上；而是放在教师如何‘育己’这一通常被人忽视，然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。”说实话，我是第一次听到教师“育己”一词，但看到之后，就很有认同感，确是如此，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”何为教育，看了这本书后，我思考它的定义应该更加广泛，它是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。
这本书由导论、教师德性论、教师审美论、教师发展论和结语五部分构成。在“教师德性论”一部分中，我想摘录其中的三句话与大家来共同珍藏：
1. 一个不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。
反思：你的学生是在主动地寻求新知吗？他们的眼神里充满了对知识的渴望了吗？如果没有，是能把责怪的话语都推给孩子们吗？
2. 教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
反思:没有哪一位教师敢说：从走上工作岗位到现在，我没有犯过任何一次教育上的错误。对于教育上的错误，有个更严重的词叫“教育事故”，只要有点良知，我们每一位教师都应该主动地尽快成长、成熟起来。
3.对善于教学生思考、让学生产生更努力深入某个问题的强烈愿望的教师，有谁不敬佩他呢。
反思：何为教师魅力，学生敬佩你就是你的教师魅力。我到现在都记得师范时的一位汪老师，凡她教过的学生，男生敬佩她，女生更是视之为偶像，原因就在于她总能在枯燥的文学理论中架起适合学生认知的支点，点燃你探求知识的欲望。
如何提升教师的魅力呢，在这本书中，“教师审美论”一部分正好给我们雪中送炭，让我们的困惑顿开。在这部分，作者谈到了教师之“魅”在何处？教师之“魅”如何生？教师之“魅”有何意？
教师的魅力在何处？——“工作着是美丽的”；教师之“魅”如何生？——“用生命点燃生命”；教师之“魅”有何意？——“共度锦绣人生”，句句概括精炼有理。
读完这一部分之后，我突然联想起以前在某本杂志上见到的这样一则案例：某教师用下跪的方式请求学生能学习，说是希望通过自己的下跪行为，震撼和唤醒孩子们。难不成“震撼和唤醒孩子们”，唯有向学生下跪一途径吗？显然，老师向学生下跪，挑战的不仅仅是自古以来“天地君亲师”的传统观念，更反映了老师在管教学生的方法上陷入了黔驴技穷的地步。这位教师可能也算是位肯吃苦型的教师，但教师的课没有特色，没能点燃学生成长的生命之火，哪能有吸引学生的魅力呢？当然，像这位教师的这种做法的很少，但我们也会经常听到体罚和辱骂学生的，更平常的就是对自己所教的学生有很多的埋怨的。诚然，教育中不是一帆风顺的。读了这本书后，我进一步认识到作为教师，只有不断学习，努力提高自身修养，增添个人魅力，才能促进学生的主动地发展。我们深信，在教师职业生涯中“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐。”才能使教师职业真正成为令人羡慕的和富有内在尊严的职业，成为充满人类智慧和人性光辉的职业!