“做一个教师，如果你热爱你的事业的话，那么，吃苦也是享受。”这话出自全国特级教师毛荣富老师之口，当我第一次看到时，我就很有认同感。我不敢说自己做教师有多成功，但确确实实爱着这份事业，只要给我一个班，我就知足了。
一年前，我接手了全校“最糟糕”的班级，作为他们的班主任兼语文老师，我知道自己身上的担子不轻。在学生面前，我总鼓励着他们，学生听我说的最多的一句话就是：“只要你有进步，你就是成功的。”尽管这样鼓励着，孩子前进的步伐并不像理想中的那么顺利。有就读四年级时，还不会写一年级“升国旗”的“升”字的；有作业反反复复“犯病”拖拉不做的；有书写字迹你怎么苦口婆心，甚至手把着手教，都写得不堪入目的；上课不能积极主动地参与、思维不灵活……每当看到这些，我的心情也会变得非常糟。但我知道，我不能在孩子们面前表露出嫌弃他们。适当的“妥协”，放慢教育的脚步，是我一年后的今天终于体验到了快乐——孩子们有进步了。
这学期的语文课上，我渐渐发现思考的人越来越多，思考的层面也越来越有深度。记得一位学生在《推敲》一课上，说贾岛遇到韩愈是他人生的转折点；一位学生在《嫦娥奔月》嫦娥飞天那段，能体验到一种正义之美、凄凉之美时等等，这些都让我为之激动了好一阵子，这说明部分孩子已经能独立有主见地思考问题了。兴奋之余，我探究成功的根源。语文课文大多都是些文质兼美的作品，教学就是要把一些静态的知识活化。作为语文教师，我自己首先就爱着这些文字，因为有爱，所以在备课时我总喜欢反反复复研读它们，抓住文字，把玩文字。有时自己都会因为挖掘到了文字背后的某个空白点而欣喜万分。如果你的课堂总能给学生带来新鲜感，能激起他们思维的参与度，学生怎能不喜欢你的课堂呢，学生的思维敏捷度怎能得不到发展呢？
此外，教师在课堂教学中要有一份自信和从容。你的自信和从容也是影响学生的，学生也随你心驰神往、时而驻足思考。对于基础不是很好的班级和学生，你的课堂同样需要艺术的存在。好的引导是学生乐学的基础。日子长了，你总能渐渐唤醒他们智力的花火，学生的乐学就在此。