放一放，巧施教育
姜堰市官庄中心小学 王爱华
案例：
刚上完语文课，我正坐在办公室里喝了一口茶，第三节课的沈老师就气鼓鼓地来告状：“你班的钱亮太不像话了，我还在班上，他就在班上随便走动并讲话，我制止他时，他还耍滑头，逗得全班同学大笑，不专心做眼保健操。估计今天的眼保健操你班又会因为他捣乱扣分了。”
听到沈老师气愤填膺地数落着，想到很多次，班级常规分都因周三的第三节课前的眼保健操扣分，我气不打一处来，真想立刻把钱亮叫来狠狠批评一顿。钱亮以前所犯的错误历历在目：前些天，与科学老师课上发生冲突；中午到学校后在操场上肆意攀爬双杆，被学校的一位老师看见了，在教育他时，他居然对老师说：“你又不是我班主任，有什么权利管我？”在这两件事上，我经过耐心细致的谈话，同时对其所作所为进行了严厉的批评，让他意识到了自己的错误，并引导他加强自律意识，学会待人接物。之后，他在遵守纪律、待人接物上大有好转，老师同学们都反应，这段时间钱亮表现不错，大有进步。可今天发生的这事怎么回事，难道以前的教育、引导全都付之东流？可转念一想，冰冷的物体还有惯性呢，何况活生生的人，学生犯错误尤其是习惯性的错误，做老师的，应该有发生反复的思想准备，绝不能急于求成，丧失信心。不管别人怎么看，依我对钱亮的了解，他虽然调皮，自律性差，但也是一个很有集体荣誉感的学生。
想到这里，我决定先放一放。第二天的晨会课上，我组织同学们分析班级常规分的主要扣分原因在哪里。很快，同学们你一言我一语地谈论开了，自然也就说到了周三的眼保健操，同学们说钱亮不怕综合课老师，所以当综合老师在班，他都很调皮，搞得周三的眼保健操时班上总是很乱。
在同学们的一片谈论中，我观察着钱亮。一开始他还很积极地参与着谈论，接着越来越不发言了，表情凝重。我知道，此时他肯定是意识到自己的错误了，就因为他，班级被扣分多次。我默默地听着，不发表意见，只是用眼睛看着他，钱亮也时时地偷看下我。这是种什么意思的眼神交流，只有我和他自己心里明白。
接下来的几天，钱亮似乎收敛了很多，但为班级做事却更是积极，班级常规分扣分现象也少了。连综合老师也反应，钱亮好像变了一个人似的，乖巧多了。
案例反思：
在班主任工作中，我们经常会遇到一些调皮捣蛋的学生，他们自由散漫惯了。对待这种学生，一方面我们要严格要求他们，尤其不能放松日常行为习惯的管理，在严格的管理中让他们形成自律的意识和自律的习惯。在教育和引导他们时，我们要本着尊重学生、信任学生的原则，抓住时机，把握好教育策略，就可以收到事半功倍的效果。