上学期末，从学校实际出发，学校急需申报一个课题，因此寒假在家，我们便要思考此事。当我读起《教师如何作质的研究》时，自然有种雪中送炭的感觉。书中，陈向明老师以通俗易懂，着重操作的方式，给我们做了研究指导，教给我们研究的方向和方法。
陈向明老师首先把“质的研究”和“量的研究”做了区别。质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。
接着，我带着阅读需要和阅读期盼，阅读“如何确定研究的问题”。哪些问题才能成为我们可以探讨的“有意义的问题”，需要我们在前期做充分的工作和调查。
如何做质的研究，陈老师在书中给我们做了详细的指导，每一章节的“如何”，具体解答了现实研究中所遇到的一系列问题及采取的行动步骤，也便于初学者的跳跃阅读。
在第5节“如何进行访谈”中，陈老师多次以正反两种不同的问法给我们以启迪。研究的目的是了解受访者个人的独特经历和想法，或者探寻某一事件的来龙去脉，我们应该尽量使用具体型问题。抽象型问题应该尽量少用。我想，这对于教育和教学同样有用。有时我们往往责备学生不回答问题，或用一些大话套话来敷衍。看了这章节的介绍，我想，可能是因为我们抛给学生的问题太抽象，要想听到学生说具体，听学生侃侃而谈，所以切口不能大。
在访谈的过程中，我们要将抽象的问题具体化，然后在归纳的基础上再进行抽象。如果我们直接从抽象到抽象，我们不可能获得“真实”、生动的访谈内容。
质的研究报告，因为有案例的加入，内容生动。质的研究并不是一成不变的，它是非常灵活的，可以根据研究的实际情况来灵活地调整研究假设、收集资料的方法、建构理论的方式。研究过程本身就决定了研究结果。
另外，本书还强调作质的研究的平民性和互动性，因为只有这样才能使教师作为研究者成为可能。这一点让我很是认同。我们不能凌驾于被访者之上，盛气凌人。在“听”的方式上，可产生情感层面上的互动，在回应时，避免论说型、评价型的回应。
另外，本书还对质的研究的资料分析，也有许多的策略和方法，如：类属分析，情境分析等。这些都给我很大的帮助。