好久没能好好地省视自己了，日子一天天过着，看似忙碌，实则盲目。下午听了四位同行的成长历程的介绍，我不禁自问:我在教育事业的路上，走了多远？我自认起步还算可以，那时满载着教育的热情，加上初生牛犊不怕虎的干劲，对自由的教育星光大道是无比的憧憬和信心十足。正当我筹除满志的时候，很幸运，我遇到了好的领导。他的教育办学理念，他对教师的成长所做出的努力，就像一个正确的导航，指引着我前进。它又似有力的平台，给你保障与舞台。成长着，我快乐着，也小有收获着。我感谢我的领导，感谢给我带来教育灵感的我的那群孩子们。
随着年岁的增长，人事的变动，我还是我，但又似乎不是那个我了。每天仍旧忙碌着。我不是一个怕忙碌的人，但如果忙碌只是平庸的忙碌，没有成就感就很迷茫和郁闷。这两年来，总感觉自己在教育和教学上不顺手。到底是哪里出了问题？还是该自我安慰:这是提升前的低谷？在这条教育星光大道上，我已经落下有段距离了。
培训及感想，我还没来得及消化，晚上又应邀参加曾经的一位学生的十岁宴席。我是她一年级的语文老师，一年级过后孩子因为某些原因转学了，可孩子仍念念不忘我这位老师。在席间，孩子父母跟我说:“好老师是可遇不可求啊！”孩子父母的这句话久久回响在我的耳畔，既为自己还能有如此高的评价而欣慰，又盘点起自己的教学生涯，一个个可爱的面庞出现在我的眼前：杨璐，一个乖巧的女孩，家庭离异，我教过她两年，在我的引导下，爱上了文学，爱上了写作，一次在班上竟还脱口喊我“妈妈”；小马，一个智障儿童，我已经没去看他很久了，但他现在的老师问他是否还记得王老师，他就会一脸傻笑，说记得；凌诗雅，生活在优越环境中，自身很要强，见不得别人比自己好，在一次错误后，我在保护她自尊心的同时，点击她的自命弱点，渐渐地，她变了，变得为人真诚，变得一下课就喜欢黏糊着我……尽管他们早已离开了我，但逢年过节的总会收到他们的问候，每次见到时，那种欢喜劲儿就像见到了亲人。想到这些，作为教师，比自己得到了多少多少的荣誉还令我幸福。
这种特别的喜爱，毕竟还只是所有学生中的个别现象。为什么有这种特别的喜爱，细想一下，可能就是“互爱”吧。孩子们爱我，我也特别的喜爱他们。不管是学习上还是生活上给予着细致的呵护和正确的引导。为什么这种现象不能广泛盛行呢？从教师的角度，教师面对所有学生的爱是不是都是如此细腻呢？我是一名教师，我敢说，我爱我的学生。有时我甚至有点埋怨，为什么我的爱不能在一些孩子身上得到回应呢？我并不苛求他也喜欢我，只要能懂事点，自觉地学习，我也就满足了。是有些学生很麻木吗？还是我做得不到位？这段时间在看一本教育理念书，又联系到“万名教师访万家”活动，可能还真是我做得不够。要想真正了解一个学生，走进一个学生，你就必须先了解孩子的生活背景。那几个有“特别的爱”的学生，似乎比起其他学生，我确实了解他们多些。
这两年来，为什么我总感觉不顺手？老师自然喜欢天资聪明、乐学向上的班集体，可有时这也是“可遇而不可求”呢！那就退而求其次吧，你不聪明可以，但你要勤奋。如果这也不能做到，真的有时是“一腔热情付之东流”，忙碌得没成就感。
其实有时想想，这些孩子有时也有可爱的一面。还记得一次活动课后进班。我刚来到教室门口，坐在班上的学生见了我，纷纷喊道：“老师，别进，别进！”怎么啦？我一头雾水。我突然联想到一些恶作剧，于是疑惑地看了看头顶，门上面没有任何恶作剧的迹象啊，再环顾教室，也没什么不妥的迹象啊。此时，这群孩子们个个脸上露出一种神秘的笑容。他们正用一种既担心我进又期待什么好事发生似的眼睛看着我。就在这时，又上来了一位风风火火的学生，此时教室里出奇的安静，这位学生还没反应过来，就一脚跨进教师。“哈哈，25！”教室里爆发道。事后，一位学生走过来告诉我：“老师，我们刚才排进班的顺序，刚才正好到了25，所以老师你不能进。”哦，原来是这么回事啊，这群可爱的学生，呵呵，我也不禁笑了起来。
教育，真是一门艺术，在教育的路上且行且思吧！