星期一上午第一节课，我突然发现一名学生低头在玩着什么，也许是太过于专心，他竟没有发觉我走到他身边。我走近一看，原来他在偷偷玩一张小小的动漫游戏卡片。为了不影响上课，我悄悄地收走了那张卡片。课后，我把那名学生找到了办公室。当问其卡片来历时，起初他不肯说，好象顾及到什么，说话吱吱唔唔，经过一番心理开导，他道破了“天机”：原来这张卡片是我们班一名“问题学生”给他的。据他说谁拥有这张卡，就会成为那学生的“哥们儿”。卡片的主人叫高明，一个平时撒谎、贪玩、乱花钱的学生，我常常为他伤透脑筋。现在他竟然用这种方式“招兵买马”，当时的我火冒三丈，真想立即到班里把他揪出来训一顿，可是理智告诉我——降温、降温、再降温，千万不能简单粗暴，意气用事，让他产生逆反心理。想到这儿，我决定先把这事了解清楚再说。
下午第一节语文课，我仍跟往常一样上课。课上，我找了不愿举手但朗读较好的高明读课文，聪明的他读得是那样流利，有感情。当我正品味时，一抬头发现班上的王志鹏正低头全神贯注地看着什么，近前一看，哦！又是一张动漫游戏卡片。随后，又发现有几名男生偷看书中夹着的动漫卡片。我不动声色一个个地收起夹在我的书中。
噫，会不会这些游戏卡片也是高明的？他们对游戏卡片竟如此“情有独钟”?
放晚学后，我叫来王志鹏，决定从他这儿突破。起初，他搪塞，隐瞒。经再三盘问，他还是说出了真相，且证实了上午那位学生的说法。原来动漫游戏卡片是他们“哥们儿”的标志，班里有十几人持有它。好一个“卡片派”，还挺有派头！我真是哭笑不得。
我静心沉思，学生的做法总是事出有因：一是他们喜欢看动画片，二是他们天真活泼、模仿性强。只要正确引导，他们就会走上正路的。高明能有这么多学生听他指挥，说明他在学生中是有“号召力”的，如何因势诱导呢？给他戴一顶“高帽子”，充分利用他的优势来引导班级学生向正面方向发展。机会来了，学校本周不是要进行朗读比赛吗？该他显身手啦。
第二天早晨，我交给高明一项特殊的任务——检查全班学生的朗读，让他当评委，凡是过关的同学发一个标志，用什么标志由他来定。我们的工作开始了。过关的同学都美滋滋的，每人手里都拿着一张高明发放的“卡片”，我发现他们失去了原来戒备的状态，再一看卡片，上面多了“朗读过关”四个字。这一结果，让我又惊又喜，惊的是高明确实有办法，喜的是卡片成了积极向上的标志。经过三天朗读检查，我班学生都获得了高明发放的“卡片”。星期五学校举行了朗读比赛，我班获得了年级组第一名。
一张卡片，一场“冷战”，一次成功的“导航”，让我真正尝到了做学生思想转化工作的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。小学阶段的学生天真好奇、兴趣广泛、模仿性强、容易犯错，但知错能改。像高明这样的孩子表面看上去似个 “小混混”，其实这一类的学生只要老师正确引导，关怀备至，善于发现其优点，一样可以成为好学生。作为教师，尤其是青年教师，遇到问题必须冷静思考，善待每一个学生，因势利导，为学生创造施展才能的机会，帮助他们克服缺点，鼓励他们积极向上，达到正面教育的目的。