不少的老师不愿意做班主任，但我却乐在其中。我累着，并快乐着。我在日常班级管理工作中，努力做到：

关爱学生

关爱学生，不需要惊人的壮举。我从非常细小的事情做起，关爱每一位学生，让他们感到温暖，体会到我的满腔爱心。任低年级班主任时，学生流鼻涕时，我帮他们擦；学生的指甲长了，我让他们排好队，帮他们剪；学生的头发脏了，我打来热水，帮他们洗干净；学生的衣服破了，我拿出缝衣针帮他们补；学生鼻子流血、呕吐了，我总是心疼地把他们抱起来，安慰他们，为他们清洗，还叮嘱别的孩子不要嫌弃；对于智障、残疾儿童，我给予了更多的关爱……不少学生都动情地说“周老师，你真像妈妈！”。很多家长都喜欢把孩子放在我班上，我深知：这是对我的信任，这是对我的重托，这是对我的尊敬。

感染学生

学生总是自觉或不自觉地模仿老师，老师平时的言行举止就是学生的一面镜子，将有效地规范、约束、影响学生的心理行为。教师的良好品行与习惯会产生无形的动力，鞭策学生前进。因此，我在日常教学中，努力做到：

1、处处以高标准严格要求自己，并以此来感染学生。

我处处以高标准严格要求自己，并以此来感染学生。我向学生承诺：“凡是你们要做的，我肯定先做到。”。为了让学生养成严谨的学习习惯，我精益求精地备课，一丝不苟地批改作业，作业批语、作文眉批、总批写得工工整整、清请楚楚；为了让学生不迟到，不管在寒风凛冽的严冬，还是在烈日炎炎的盛夏，我总是至少提前十分钟到校；为了让学生养成爱清洁、讲卫生的良好习惯，我发现地面上有废纸时，总是不动声响地将他们一一拾起，放进纸篓中；为了培养学生爱劳动、团结合作的精神，公益劳动时，我总是带头忙得满头大汗，并附上一句：“个子小，任务重的同学别着急，我干完了，会帮助你的，大家也一定要互相帮助。”；为了让学生养成艰苦朴素的生活作风，我带头节俭生活，拒绝铺张浪费；为了培养学生的慈爱之心，我带头捐款、捐物……

2、“你们要学习好，我要更好地学习”

新课改要求培养学生终身学习的理念，师生共同成长。我对学生们说：“你们要学习好，我要更好地学习”。我自从参加工作以来，一直坚持学习，以拓宽自己的知识面，提升教育教学能力，先后取得了江苏教育学院《小学教育专业》专科毕业证书、江苏广播电视大学《汉语言文学专业》本科毕业证书。同时积极投身到教科研中，及时撰写教学随笔、教育教学论文。学生们在我的影响下，学习的热情更高涨了。

唤醒自信

我用“情感”开启学生的“心灵之锁”，唤醒学生的自信，使他们体验到成功的快乐，走出自卑的阴影。

1、你说“我不行”，但我偏要把你变成“你能行”。

我在平时班级管理中，尽可能使用激励法，多给学生表现特长的机会，让他们找回自信，体验成功的快乐。今年，我任教六（2）班语文，兼班主任，有一位同学叫卢亮，她患有小儿麻痹后遗症，自卑感严重，整天愁眉苦脸，沉默寡言。我处处保护她的自尊，不让她有“另类”的感觉。她会写美术字、画简笔画，我就让她做我班黑板报的主编。她推辞说：“我不行”，我说：“你要自信，你能行”。在我的一再鼓励下，她非常认真地出了第一期黑板报，得到了老师、同学们的好评，她本人更高兴，把我班的黑板报越办越精彩，多次获得全校黑板报评比“一等奖”。我向她讲述张海迪身残志坚的故事，她很受启发，在日记里写道：“命运对我不公平，但我将永远跟命运抗争，我要成为张海迪那样的人。”现在，卢亮同学完全走出了自卑的阴影，变得乐观开朗了，说话的声音响亮了，笑容变得灿烂了。

2、帮学生走出困难与失望的心理沼泽。

班级中一些守纪律的学生，他们大多有积极的态度、锲而不舍的精神，他们是老师的“宠儿”，同学羡慕的对象。相反，那些学习不踏实，品行不足的学生，往往成为师生的“众矢之的”。因而，他们一般自我觉得低人一等，认为老师和同学们看不起他们，感到前途渺茫，有时会“破罐子破摔”。对这些同学，我从来不戴“有色眼镜”，而是用发展的眼光看待他们，耐心地帮助他们走出困难与失望的心理沼泽，制定可行的阶段性奋斗目标以及相应的补救措施。我班有一位叫陈鹏的同学。进班前，他各科成绩都很差而且贪玩成性，上课开小差，课后几乎不做作业，令老师“头疼”，家长也无可奈何，采取“放任自流”的态度。接班后，我及时与其家长取得联系，要求家长共同配合，寻求解决问题的方法。我多次找陈鹏谈心，分析原因，，唤起他的信心和决心——我语重心长地对他说：“你智力绝对棒，只不过还没有养成良好的学习习惯，我不相信你学不好。你从现在开始认真起来，到期中时，肯定能达到合格水平；到期末时，肯定能达到中等水平；学年结束时，肯定能达到良好水平。”他很激动，决心好好学。而且，学习态度确实明显好转，课上也能见到他举手发言的身影，作业也能基本完成了。但好景不长，两个星期后，老毛病复发。我又找他谈心，他沮丧地对我说“周老师，我已经好好学了，但成绩还是不好，以前欠的债太多了，看来是没法还了。您就别替我操心了！”我耐心地说：“别着急，慢慢来，不要想‘一口吃个胖子’，要循序渐进。你现在能举手回答问题、能做作业就是了不起的进步。以前欠的债，自己要主动还，我还可以帮你还！”从此，他信心更足了，还经常拿数学、英语题目来问我。有些题目尽管很简单，但我也不厌其烦地教他，而且每当他取得了一丁点儿进步，我都及时给予表扬，他越学越有劲，最后果真实现了预期的目标——期中时，达到合格水平；期末时，达到中等水平；学年结束时，达到良好水平。小学毕业时，他激动地说：“周老师，你说得对，今后我一定加倍努力，回报你对我的关心。”

担任班主任十五年，我深切地体会到：只要我们老师关爱学生，学生就会“亲其师，信其道”；只要我们老师热爱学习，言行规范，以身作则，学生自然会受到感染；只要我们老师能帮助学生找回自信，走出困难与失望的心理沼泽，学生的进步肯定惊人。