刚接一个三年级那段时间，每次我走进课堂，坐在第一桌的小女孩都会给我留下深刻的印象，她叫吴某，非常瘦小，脏兮兮的，扎着朝天的羊角辫。每次看见老师走来，她总是怯生生地望着老师，老师叫她回答问题，她总是直瞪住老师，好像没有听见似的，没有任何反映。这时全班同学总得大笑一番。其他小朋友告诉我说：“老师，吴某在以前上学就这样，老师从来不提问她的。”听了其他小朋友的话，我的心情变得沉重起来，难道我们就这样剥夺了这个孩子受教育的权利吗？难道就让“面对全体，让每一个孩子得到充分和谐的发展”成为空话了吗？我们教师可是吃良心饭呀？怎么办？

经过一连几天的观察，我发现她的动作确实比别的小朋友迟缓，打开课本慢，写字慢，写出来的数字又脏又差，小盒里经常没有削好的铅笔，课堂上我行我素，自己玩的非常投入，好像老师讲的课与她没有任何关系。老师走到她跟前，她就用那种怯生生的眼神望着老师。

如果是在我刚刚参加工作的时候，我一定会认为她是地地道道的低能儿，然而十几年的工作经验告诉我越是这样的孩子越需要得到老师的爱，只有老师和同学出自内心的爱才能融化她那冰封已久的心。他们是班级这个小社会中的弱势群体，老师的一言一行直接决定同学们对她的态度，要不然和她在一个班的小朋友怎么这样说呢？于是，下课后我主动地接近她，摸摸她的头轻声地和她聊天，和她一起玩她喜欢的游戏，帮助她削铅笔，整理文具。渐渐地这个女孩脸上露出了笑容，对老师也消除了畏惧的情绪。在后来的语文课上，我发现她逐渐地参与学习过程了。课后，我也经常性地看到她坐在位置上读书了。

一次，我领着学生进行课前复习的时候，我发现她突然小脸变得通红，很紧张，直觉告诉我，她可能想回答问题了，于是我就把这次机会留给了她，她的声音虽然很低，我走在她桌前才勉强听地见，可是毕竟是她开始走出沉默，要回答问题了，我微笑地鼓励她：“你回答的对，声音也好听，你能再大声一点让大家都听见吗？”她把声音有提高了一些，在老师的影响下，小朋友们给她热烈鼓掌。从此以后她越来越愿意回答问题了，而且声音也逐渐地洪亮起来。

日复一日，年复一年，转眼间这个孩子已经升入初中了。她虽然没有其他小朋友学习优秀，但她已经不再是老师和同学心中的“傻子”了。她有了自信，有了做人的尊严，这一切是源于老师爱心的呵护。