自习课上，同学们静静地写着作业。突然，茅平同学站了起来，说：“老师，曹月峰给陶萍写纸条，说他喜欢陶萍。”教室里又经过短暂的寂静后，立刻充满了笑声……她——这个班的班主任，被这突如其来的“小报告”和笑声弄得措手不及，不由得把目光投向了陶萍。只见陶萍低下头，红着脸继续写着作业。

如何处理？她犯难了。为了给自己留一点思考的时间，她示意茅平把纸条拿过来。“必须对学生进行正面引导！”很快她便产生了这种想法。

于是，她让学生放下笔，提议就这一话题开一个讨论会。听了她的提议后同学们的热情迅速升温。为了使讨论从一开始就不偏离轨道，她抛给学生一个话题：“同学们，老师和你们朝夕相处，一晃已近一年了。你们点点滴滴的进步，老师都看在眼里，并暗自为你们高兴，老师也越来越喜欢你们了。但不知同学们是不是也喜欢老师？”“喜欢！”同学们异口同声。“是吗？今天老师就想听你们说一说为什么喜欢我。”这时，同学们的话匣子打开了：有的说老师天天教我们学知识，很辛苦；有的说老师不仅人长得漂亮，而且文质彬彬很有气质；有的说老师特别会打扮，什么衣服穿上去都很好看；还有的说老师没有架子，把我们当朋友来看待。听了这一番夸奖后，她又把一个话题抛给学生，说：“老师真是太感动了。没想到老师在你们的心目中是这样完美，相信曹月峰同学喜欢陶萍肯定也有他的理由，下面我们就请他来说一说。”由于她的铺垫，曹月峰的不好意思没有了，大大方方地讲起了陶萍的优点。为了扩大教育成果，她又结合曹月峰的发言对陶萍的优点进行了进一步的总结：“是啊，陶萍是我们班的副班长，不仅人长得秀气，而且做事认真，课上总能看到她专注的眼神，听到她响亮的声音，作业本上漂亮的字体更使同学们羡慕不已。我觉得班上喜欢陶萍的同学肯定不止曹月峰一个，喜欢的同学请举一下手。”班里几乎所有的同学都把手举了起来。她又接着说：“曹月峰同学敢于表达出自己的真实想法是好的，我相信他会以实际行动向陶萍学习，通过自己的努力，也一定会成为像陶萍一样出色的学生。”这一番讨论不但教育了全体学生，也使陶萍的表情从开始时的尴尬，讨论时的心神不安，到渐渐地恢复了常态。

这是一堂没有预设的德育课。不可否认，由于现在各种传媒的普及，一些不健康的东西难免冲击学生幼小的心灵。因此，小学高年级尤其是毕业班的学生可能就会表现出一些与自身年龄并不相符的行为。面对这些行为教师绝不能只是简单粗暴地批评，而应该注意观察每一个孩子，抓住每一次教育机会，灵活巧妙地运用恰当的评价方式，发挥评价的导向和激励功能，引领他们向健康的方向发展。切记！无论他们的想法是多么荒唐或出人意料，我们都应该给予真诚的理解，让他们在正确的评价中寻找积极向上的力量。