以谈话的方式引入情境图，一分钟你能跳绳多少下呢？一年级的小朋友比你们小，可能对于跳绳的技巧还不熟练，瞧小华、小红和小军正在跳绳呢，从图中你知道了什么条件？你能提出什么问题呢？怎么列式，为什么要加23（28）？你能口算出得数吗？和同学说说你是怎么算的？同学们交流，我一边巡视一边了解学生的口算方法。交流时有的孩子说我先把十位上4和2相加，再把个位上5和3相加，得数就是68；还有的说先算45加20，再算65加3，得数是68；也有的是想竖式计算，先算各位5加3，再算十位4加2，得数是68.教学的例题上是要引导孩子初步认识到口算时应该从高位算起，我也这样去引导孩子，优化自己的口算方法。可是在探究45加28的时候，个别孩子利用刚才对比优化的方法尝试计算，容易把个位上进的一给忘记加到十位上。这时候我们再引导孩子对比两个算式有什么相同和不同？相同的是都要加20，不同的是个位上一个要进位，一个不要进位。那处理这两种情况时应该怎么办呢？小结明确算法。
我们可以引导学生循序渐进的将算法得到巩固和应用。先通过想想做做的第一题理清思路，明确口算方法；接着第二题让学生对比第一行的算式与第二行的算式有什么相同和不同，理解进位与不进位；第三题一定要引导学生放下笔，说一说得数是几十多，进一步培养孩子的估算的意识和能力，并且能借助估算检查口算结果的正确与否；在学生正确掌握算法的基础上，通过一些实际问题，帮助孩子再次进入计算，使原本枯燥的计算，变得生活化，情境话。
在新形势的教育改革中，强调课程的整合性。我觉得如果跟一些情境故事结合起来，真正的让学生畅游在故事中学，乐于去探索，效果会更好。学生爱看的动画片很多，只要我们花一点心思设计一些情境会有很好的收获。比如孩子们熟知的西游记、熊出没、丑小鸭、芭比、朵拉等，其实我们的数学课每天都很丰富多彩。