美国传播学家梅拉比安曾提出一个公式：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。这说明说话时的声调和表情在信息传递中起着决定性作用。根据这一原理，教师在教育教学过程中应尽可能利用自己说话时的语气、语调、面部表情和体态语言来传递关注、关爱、理解和信任等积极的信息，从而增进教育的效果。中小学生处在成长时期，模仿性、可塑性强，教师的言谈举止、音容笑貌会影响学生的心灵，学生亲其师方能信其道。因此，教学体态是一个成功教育工作者无法回避的问题，它在某种程度上决定着一个教师的成败。结合多年的教学实践，笔者认为，教师良好的体态形象应包括以下几个方面。
一、永远用微笑去感染学生 教师在课堂上众目睽睽，一举一动都在学生的监督之下。教师微微一笑，学生的紧张情绪便得到缓解，学生会感到老师亲切可爱，师生的距离便贴近了。特级教师陈凯上课时，始终面带微笑，即使学生答错了，仍然以微笑对待。这微笑对学生来说，就是温暖的阳光，和煦的春风，醉人的芳香。因此教师上课切不能正襟危坐，更不能板起面孔，冷若冰霜。
二、多运用提示性眼神 课上，教师的目光应集中在学生身上，要善于观察学生的变化。提问学生时，目光要与学生对视，眼神要充满信任与鼓励；学生回答问题时要专心致志听，眼神要含有期待和赞许；学生上课走神做小动作，教师可通过适当的语言提示，然后以亲切、希冀的目光让学生明白老师的良苦用心。眼睛是心灵的窗户，学生透过这扇窗户可以看到老师对学生的尊重。这一切既是课上双边交流的需要，更是师生双方心灵沟通的需要。
三、充分运用教师的手势体态 教师讲到重要内容时，可抬手示意一下；要提问某个学生时，最好用一只手指向被提问的学生，并说：“请某某同学回答！”不能用一个指头对着某个学生的脑袋， 大喊一声：“你来说。”当学生回答完毕时，教师应微笑点点头说一句：“请坐！”切忌把手一挥，说道：“坐下。”这不仅体现一个教师的素养，也体现对学生人格的尊重。
四、要注意自己的下意识动作，制止不良体态 下意识动作是一种习惯性动作，不带任何恶意，但会影响教师的课堂形象。有的教师上课喜欢抱着肩膀；有的教师一边讲课一边抖动大腿；有的教师不时揉揉鼻子、挖挖鼻孔、摸摸耳朵、挠挠头皮。此外，有的教师不良体态在课上时有发生，他们视讲台如儿戏，课上吸烟，吞云吐雾，不仅是对神圣课堂的亵渎，也影响学生身体健康；有的教师酒后上课，面红耳赤，失去常态；有的教师在教室内随地吐痰，讲课时唾沫乱飞；有的教师遇有调皮捣蛋的学生，大动肝火，不仅吹胡子、瞪眼睛，还将粉笔头、黑板擦扔向调皮学生；有的教师课上手机嘀嘀直叫，个别人甚至跑出教室接电话。这使人很难想象教师会全身心地投入教学，全心全意服务于教育。
教师是塑造人灵魂的工程师。董仲舒说过：“善为师者，既美其道，又慎其行。”我们教育的最终目的是培养学生健全的人格，促成学生的全面发展。所以为师者，当注意自己的一言一行，对学生潜滋暗润。教师良好的教学体态不仅有助于达成师生双方心意的沟通，提高课堂教学效益，而且对学生的健康成长有着积极的推动作用。