午间，“大名鼎鼎”的小杰在校园内拾到了一百元钱主动交给了我，我很意外，也很高兴。我说要在学校广播里表扬他，号召大家学习他拾金不昧的精神。可他却说：“老师，你能给我什么奖励吗？”我拍拍他的肩膀，说：“行，奖励你一张《“拾金不昧”荣誉证书》。”“可以有其他奖励吗？”小杰似乎有些不好意思。我心想：难道他想要物质奖励？先听他说说。我问：“你想要什么？”“老师，你能奖励我一个同桌吗？”我愣住了。小杰盯着我，等待着我的回答。我想了想说：“今天你的表现太棒了！你的请求，我再考虑考虑。”小杰欢快地跑走了。看着他的背影，我陷入了沉思。
小杰是学校有名的“惹祸精”。他生活在单亲家庭。妈妈是外地人，离婚后从没回家看过他，甚至连一个电话都没有打过。爸爸迫于生计长年在外打工。他一直跟奶奶生活。奶奶宠爱他，对他百依百顺。原本就好动的他变得无法无天，恶作剧接连不断。学习根本不放在心上。为了不影响其他同学，从三年级起，班主任老师安排他一个人坐在某个角落里。进入六年级，与我同班的班主任安排他独坐，可以说是理所当然的。
能答应小杰吗？或许这是转变这样一个特殊孩子的契机。可是，如果我答应了他，班里有同学愿意跟他做同桌吗？即使我说服了某位学生，人家的家长同意吗？别的任课教师同意吗？我不敢肯定。可小杰的要求高吗？一点儿都不高。这样一个所有学生都能享受的待遇，他已经三年多没有享受过；这样一个很朴素的想法，不知在他的心灵深处藏了多少个日日夜夜。三年了，他没有得到母爱，这是多么不幸；三年了，他没有得到真正的师爱，这更加不幸。
“老师，你能奖励我一个同桌吗？”这一请求在不停地拷问我们的心灵。面对这样一个学生，我们在自知教育感化苍白无力时，采取了孤立他的政策（说得不客气说是放弃）。我们甚至还曾为自己“高明”的手段沾沾自喜过。殊不知顽皮的小杰内心是孤独的，他要的不仅仅是“一个同桌”，他渴望得到他人的理解、尊重和关爱。