《观察水》是苏教版科学三年级上册第三单元的内容，本节实验课教学中我运用“提出问题、作出猜测、寻找证据、得出结论”的科学探究方法，引导学生有目的有步骤地完成了一系列实验，在探究中认识水的特点。整节课在实验中注重培养了学生的动手能力、探究能力和思维能力。
一、精心准备。
本节实验课涉及到的许多教具、学具课前准备时发现学校实验仪器室里不足或没有，于是我花了大量时间精心准备：40多个小水杯、吸管、牛奶、糖水、白醋等等，确保学生顺利地完成实验。
二、培养学生良好的实验习惯。
学生进入实验室后，虽然看到桌上整齐地摆放着许多实验仪器，但没有像想象中的立即去动手玩，而是满怀好奇心地等待老师为他们揭开本堂课的神秘面纱。在下课时，每一小组都有一名学生自觉留下，帮忙整理实验仪器。这与我平时注重学生良好的实验习惯的培养是分不开的。
三、注重科学实验方法的渗透。
我在教学中注重对学生科学实验方法的渗透，教给学生用鼻子闻的正确方法：鼻子靠近杯口侧面，用手扇液体的气味，不能直接用鼻子闻，以及用舌头尝和倾倒液体的正确方法，为学生今后能做好科学实验打下了基础。
四、培养学生科学语言的正确表达。
教学过程中，我要求学生用科学的语言表达观察到的现象。如：水的特点中的没有颜色、没有气味、没有味道。在平时我们都说成无色无味，但我要求学生不能简单地说成无色无味，因为气味和味道是不一样的，气味是鼻子闻到的，味道是舌头尝到，无色无味中的无味，到底是没有气味，还是没有味道，还是两个都没有，说不清。这样不仅让学生明白所以然，还让学生明白了之所以然，使学生得到了深刻的理解，培养学生科学语言的正确表达。