【教学片断】：
师：同学们，做完这三组题后，你有什么发现？
学生独立思考
生1：我发现每一组题都用的是同一句乘法口诀。
师：真聪明，每一组乘除法都用了同一句乘法口诀。
生2：我发现每一组题中的被除数都一样。
师：是啊，被除数都一样，都是乘法当中的积。
生3：我发现每一组除法算式中的商相乘，就得到乘法算式中的积。
师：你观察得真仔细。
生4：第一组中的被除数都是24，第二组中的被除数都是30，第三组中的被除数都是15。
师：小朋友，上课的时候要认真听别人说话，别人说过的想法就不要重复再说了，请坐。
（生4不开心地坐下……）
这是我前不久教学二年级乘法的一个教学片断。从一年级开始我就努力在数学课堂上培养学生的倾听习惯。一是让他们听别人发言时，眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，二是在别人发言的基础上有无自己的想法补充，三要思考有没有不同的意见，切忌“人云亦云”。如今这些孩子已经到了二年级，就像生4那样，在生2已经发言之后，她还会把别人的想法再说一遍，这种现象经常在课堂上出现，着实让我头疼。
读过《剥开教育的责任》一书后才恍然大悟，原来是我错了。
我想提醒孩子养成良好的倾听习惯，要有自己独特的想法，这是我的责任。但我在践行责任的过程中，期望值过高，做法不可取。
孩子的语言能力有所不同，有的滔滔不绝，让人喜欢；有的磕磕巴巴，需要耐心辅导。对于低年级的孩子，规范性的发言需要反复训练。前面孩子讲过的话，并没有从这个孩子嘴里发出，就不属于这个孩子。我们应当相信，生4的发言与生2相同，不是“不倾听”的表现，而是老师让他发言的时间晚了，这个责任在老师。“别人说过的想法就不要重复再说了”这种随口抱怨的话，孩子很容易听出厌烦。久而久之，就会发展成我们所常见的现象：年级越高，学生发言的人数越少。即使孩子的发言与别人的发言内容相一致，我们也应当用微笑和耐心听完他们的发言，然后说：“你的发言真不错。你注意到了吗？刚才有一位同学也这样说了。”
仔细想想数学课上，正确答案只有一个，如果回答问题的人答案都正确，那么迟说的必定会重复先说的内容。将心比心，我们这些大人在走上工作岗位后，“探索创新”的人不多，“人云亦云”的人真不少啊！珍爱孩子发言的机会，宽容他们的“人云亦云”，用微笑和引导代替抱怨和责备，让孩子在轻松的氛围里快乐地成长。