（一）应童所需育成长
在幼儿园教育指导中，游戏是一种常见的教学手段，它能够更好的满足幼儿的实际需求，启迪幼儿的身心。首先，户外游戏通常包含各种跑、跳、攀爬等动作，锻炼幼儿的大小肌肉群，提高身体的协调、平衡运动能力，促进身体骨骼和肌肉的发育；其次乡野环境开阔，幼儿可尽情参与同伴互动合作进行“项目化学习”。例如：共同寻找、搬运树枝、绘制图纸、施工搭建“小房子”，在“项目”学习倾听、分享、合作；再者，户外乡野活动让幼儿静距离接触动植物，观察生命成长。例如：照顾受伤的昆虫、自制鸟儿投喂架、观察蚂蚁搬运食物，激发幼儿的同情心与责任感。让孩子直接理解生命的脆弱与坚韧，唤醒对万物的尊重与保护欲，滋养内心的善意。
（二）破时拓界趣无疆
卢梭的《爱弥儿》中提过“自然教育”的理念，教育要顺应自然天性，依托乡村环境培养自然人。教师拓展幼儿活动空间开拓户外自然教育资源打破时空局限。《幼儿园工作规程》中明确提到，幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时。反观我们的一日活动表，孩子们丰富的活动挤得满满当当，户外活动只能见缝插针，碎片化、无趣单一化渐渐充斥在户外活动中。将区域活动、课程活动等户外化、乡野化。例如东营市晨晖幼儿园自然教育园本课程：利用周边自然资源，将自然元素融入教育。如在户外设置原木、柳编小屋、沙池区、“考古场”等区域，让幼儿在与自然对话及互动中成长。室内环境也采用树枝、麻袋片、石子等自然元素创设。课程分为自然运动、自然科学等8个子课程，教师在自然环境中引导幼儿观察树皮纹理、记录天气变化等，开展自然语言、数学、艺术等活动。课程的活动性、多样性、可拓展性体现得淋漓尽致。其次，乡野资源的融入能够让自然资源得到丰富，在乡野环境的构设下激发幼儿探索欲望，让幼儿从自然事物的接触下亲近自然，培养观察力，幼儿与同伴互动合作能力。