声随情动 乐由心生
——江苏省幼儿园教师引智培训学习心得（五）
泰州市姜堰区第二实验幼儿园 周晓慧
天终于放晴了，雨水冲刷过的空气清清凉凉。太阳从薄云中透出柔和的光线，有一种醉人的温暖。学院里无名的小黄花沾着晶莹的露水，在阳光下变成五彩的珍珠。院外的小树林里传来早起鸟儿相恋的歌声，真好听。飘逸的白云，清新的情调自然流淌在心际。来苏州已两周了，有点想家，不知家中小院是否也如此绿意盎然，芍药、牡丹是否开得正欢……
这周的课程中给我留下深刻印象的是苏州市机关民治路幼儿园袁芳老师的讲座——《让童年的歌声更美妙》。袁老师跟我是同龄人，对幼儿音乐教学有深入的研究，是苏州市优秀青年歌手、苏州市幼儿音乐教育学科带头人，是我们学习的楷模。优雅甜美的笑容和幽默风趣的谈吐深深吸引我们的眼球，时不时爆以热烈的掌声。她首先分析了儿童歌曲的特点：通常是四个乐句构成的一段体结构；歌曲旋律简单，音程跳进较少；歌曲节奏简单；乐句重复较多等。教师要善于激发幼儿的音乐情绪，用优美的范唱感染幼儿。其实每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，或抒情或低沉，或强劲或温柔，因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情地范唱，引起幼儿的情感共鸣，从而激发对音乐的情绪。如：《小树叶》、《拉拉勾》要注意演唱的情绪；《粉刷匠》、《雪花和雨滴》要注意演唱的力度；《欢乐颂》要注意演唱的方法等。在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情地演唱，让幼儿体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫子飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，这样使幼儿对歌曲的艺术形象有了一个比较完整的了解，从而确定了歌曲的感情基调，激发了幼儿学唱歌曲的兴趣和表演欲望。
袁老师强调“节奏是音乐作品的心脏”，教师在教唱歌曲之前要准确地分析音乐节奏的快慢、强弱关系，引导幼儿音乐性地歌唱；音乐的旋律即按照高低、长短和强弱的关系而组成的音的线条，教师要引导幼儿把握好音乐的旋律；采用多种演唱方式，调动幼儿学习歌曲的积极性。在歌曲《欢乐颂》中，简短的歌曲对于大班幼儿来说并不难，那么怎样让幼儿从中体验歌曲带给他们的乐趣呢？教师可采用轮唱的演唱方法进行重点演唱练习，幼儿对这种富有挑战的演唱方法表现极大的兴趣，并一次又一次不厌其烦地进行演唱。
袁老师说：感悟歌曲旋律和情感色彩，启发自身的情感共鸣，达到旋律句法、乐思、情韵的“入味”，从而做到“心口合一”。4—6岁是幼儿听觉训练的最佳期，从小培养幼儿对音乐的兴趣是提高他们音乐素养和人文素养的需要，从小让他们能学习和体验必备的音乐知识和表现的技能更是我们每位幼教工作者的责任!