澳大利亚儿童的学习框架
——江苏省幼儿园教师引智培训学习心得（三）
泰州市姜堰区第二实验幼儿园 周晓慧
第一周的学习内容很多，结合苏珊和劳拉教授的授课内容，围绕着让儿童体验并获得归属感、存在感、成就感的理念，我将澳大利亚儿童的学习框架整理归纳，主要包括：五大原则、八大实践以及五个学习目标，与大家共学习，同分享。
一、五大原则：
1.与幼儿建立安全、尊重、互惠的关系。与儿童积极互动，提供持续的情感支持，帮助儿童发展与他人积极互动的技能与理解力；
2.与儿童家庭建立合作关系。营造一种接纳的氛围，教师与家长之间重视彼此关于每个儿童的知识；尊重彼此对每个儿童生活的贡献与角色；相互信任；彼此自由但相互尊重地交流；分享彼此对幼儿的观点与看法；参与共同决策；
3.高期望与公平。教育者对所有儿童取得成功的能力抱有同等的期望，努力寻找公平、有效的途径来确保所有儿童都有机会达到学习目标；
4.尊重多样性。尊重每个家庭的历史文化、语言、习俗、儿童养育方式、生活方式选择等。重视儿童不同的才能与能力；
5.不断学习与反思性实践。教育者不断学习，提高专业性知识与技能。反思工作实践中发生了什么，以及自己可以做一些什么样的改变。
二、八大实践：
1.采用系统的方法。把儿童的学习看作是相互联系的整体，不仅关注认知方面的学习，还关注儿童的身体、个性、社会性、情感等整体的发展；
2.及时回应儿童。对所有儿童的实力、能力、兴趣作出反应，确保他们积极主动参与学习。对儿童的意见与游戏提供反馈、引导他们学习；
3.通过游戏计划和进行学习。
4.计划教学。提供有价值的、富有挑战性的经验与互动促进儿童高层次思考技能，利用诸如示范、演示、开放性问题、推理、解释、参与共同思考、问题解决等方式来来扩展儿童的学习与思考；
5.创造一个对儿童学习能够产生积极影响的物质和精神环境。该环境能及时对儿童的兴趣和能力做出迅速的回应，符合不同学习能力、不同学习风格的儿童，提供能促及儿童学习材料；
6.重视儿童及其家庭的文化与社会背景。把家庭的文化与社会背景看成儿童获得存在感与归属感的重要影响因素，知道自己的世界观，形成对多元文化的积极态度，获得不同文化实践与世界观的知识，发展跨文化的交流与互动；
7.提供连续的经验，确保儿童在不同环境间顺利过渡。儿童把在家和社区的存在感、归属感与成就感带到教育机构，教师要在此基础让儿童感到安全、自信、被接纳；
8. 评估幼儿的学习。收集并分析那些表明儿童知道什么，能够做什么的信息材料，依据五大学习目标来收集儿童的学习信息。评价考虑进教师、儿童、儿童父母、社区以及其它相关主题的策略与视角。
三、五大学习目标：
1.儿童有强烈的本体感；感到安全、受保护和受支持，获得初步的自主意识、力量感与适应性，形成自信的自我认同感，学会在与他人互动时表现出关心、同情与尊重；
2.与外部世界建立联系，并有所贡献。儿童获得对群体和社区的归属感，了解自己在社区参与上的权利与义务，对多样性保持尊重，开始有公平意识和社会责任感，热爱环境；
3.儿童拥有强烈的幸福感。体验到强烈的社会和精神幸福，对自己身体的健康越来越负责任；
4.使儿童成为一名自信的参与式学习者。形成诸如好奇、合作、自信、创造性、投入、热忱、有毅力、有想象力以及反思性等学习倾向，发展出诸如问题解决、探究、实验、假设、调查及研究等一系列技能与程序，对所学的东西进行举一反三与改编，通过与其他人、其它地方、技术、以及自然与人工材料的联系来获取自己学习的资源；
5.儿童成为成功的交流者。能够就一系列目的用语言和非语言方式与他人互动交流，能够处理一些文字材料并了解这些材料所要表达的意思，能够表达自己的意思以及使用一些媒体，开始理解符号和图形系统是如何起作用的，能够运用信息与通信技术来获取信息、调查观点以及表现自己的想法。
通过这些指引性规定，幼儿学习框架为教师的课程决策、课程计划、实施与质量评价提供了支持，也为儿童父母提供了儿童早期学习相关的信息。