一、课题提出的背景
《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，四线三格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距。因此我提出了提高农村小学生英语书写能力的实践研究，旨在通过研究逐步提高小学生英语书写能力。
二、研究对象及步骤
（一）研究对象：淤溪中心小学三、四年级的学生
（二）研究步骤：
1．准备阶段（2016.9）学习相关文献，收集资料。
2．实施阶段（2016.10——2016.11）通过课堂教学实践以及教学反思等实践活动逐步探寻。
3．总结阶段（2016.12）收集整理，形成报告。
三、研究方法与过程：
（一）研究方法：观察法、调查法、案例分析法、行动研究法。
1．观察法: 在教学过程中对师生互动，生生互动，生本互动进行有目的的观察，及时总结细微的变化，及时调整自己的教学预案。
2．调查法：主要调查在该课题研究之初，学生在课堂中通过互动并生成的成效以及在研究过程中、研究之后学生在课堂互动中的实效进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
3．案例分析法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，并不断归纳总结，最终形成有鲜明个性的教学个人案例。
4．行动研究法：通过自身的教学实践和组内其他成员的教学实践来研究，不断加强反思，发现、分析存在的问题，采取改进措施。
（二）研究过程：
1．准备阶段（2016.9）
（1）制定研究计划，收集资料
（2）了解目前研究情况
2.实施阶段（2016.9——2016.10）
（1）通过课堂教学实践以及教学反思等实践活动逐步探寻。
（2）进行理论及案例的研究
3.总结阶段（2016.12）
（1）上传活动过程资料
（2）形成总结性报告
四、研究成效：
通过理论资料的学习，在课堂教学实践以及教学反思等实践活动逐步探寻，我对如何指导小学生规范书写英语有了深一步地认识。通过不断的反思、研究，在课堂教学中注意书写教学，让学生养成规范书写的意识，养成规范书写的习惯。好习惯的养成将使他们终生受益。通过对学时进行实践书写教学有效性指导，认识到：书写已不是枯燥的教学版块，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。书写同时也激发着学生的积极情感、态度、价值观。学生的书写能力得到了很大提高。