共美生，我们总不愿提及，视之为教学中的消极问题，是教学中的负担，不愿意让他们在课堂中表现，以免影响课堂教学时间，影响教学效果。
如果换一个视角去认识，也许会给我们带来些惊喜。
教学中，我们对学生发展要求往往追求趋同与整齐划一，漠视学生的差异与个性。“填平”“补齐”“千人一面”现象比比皆是。
人与人之间的差异是客观存在的，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性、独特性。人是一个特殊的个体。世界上没有两片完全相同的树叶。可以想象，没有差异的世界会是多么的简单枯燥与毫无生机。
教学，不是缩小乃至于消灭差异，理想的教学是利用学生的差异，激活他们的思想，激发学生学习的兴趣，促进他们想学、愿学、赶学。因此教师教学应符合儿童的个性发展，重视儿童个性的差异，并且要因势利导来促进儿童个性发展。新课程标准指出：教学要促进全体学生共同成长，让不同的学生有不同的发展，促进不同学生在原有基础上得到尽可能大的发展。学生应都是“向前走”。但不是“齐步走”。教师在教学中要促进优秀生走得快一些，而共美生则会走得慢一些。教师所要做的是保证全体学生“下要保底”，“上不封顶”。
学生的发展速度不同，品质不同，相互之间差异鲜明。教学中，应珍视共美生，为他们提供个性张扬的空间，树立他们学习的信心和勇气，多给他们发表见解的时间和空间，充分肯定他们取得的一点点进步，用真心感化学生，用帮助扶持学生，用关心呵护学生，为共美生的发展创设更大的可能，问题一定会成为我们教学中的成果！