甜甜是个比较有个性的小女孩，开学这么久了，早上进园常常还要值班老师哄着、牵着才肯进来。到了教室门口后，还是左右徘徊，直到老师再去牵她，这才慢吞吞地坐到小椅子上。区域活动时，也常一个人坐着，在热闹的游戏氛围中更显得孤单寂寞冷。我走过去喊她和小朋友一起玩，她朝我摇摇头。“你看小朋友玩得多开心！”我继续努力劝说，并递给她一个游戏圈。可小姑娘还是瘪着嘴，一副不感兴趣的样子。
针对甜甜在园的情况，我与家长进行了沟通。通过了解得知甜甜从小由奶奶一人带，奶奶还要起早贪黑忙碌农田活计，亲子陪伴少之甚少。爸爸妈妈虽然不在外地，但工作较忙，平时不大管教孩子，甚至对老师发的信息都不能及时查看。我不禁心生焦虑：家庭教育的缺席、亲子陪伴的缺失，给孩子良好行为习惯的培养无疑带来了影响。
为此，我为甜甜制定了教育的“个性菜单”，从改变甜甜和改变家长两方面入手。在学校里，我有意识多与甜甜交流，让她感到老师的关爱，慢慢放下对环境的戒备，自然地投入到集体生活中。在班级中，及时发现孩子的闪光点，及时表扬，让她在集体里树立起自信心。主动创造让孩子合群的条件，让她感觉到与小朋友交往是—件快乐的事情。
根据家长的特点，我采用电话、微信的沟通方式，鼓励家长参与幼儿园举办的“父母学校”公益讲座，建立学习意识，重视家庭教育，掌握科学的育儿方法。
教育是慢的艺术，对于特殊儿童和家长，教师既需要找到解决问题的方法，更需要坚持不懈的努力。既不能急躁，也要随时调整策略。一次不行就两次，两次不行，三次、四次……总会等到开出“甜甜”的花的那一天的。
(本文发表于姜堰日报·教育周刊) 2020年9月6日第三版