（1）到场
“到场”不仅是指教师要出于幼儿互动的情境中，还要让自己的精神、想法也“到场”，在头脑中建立一个清晰，富有逻辑的框架，为接下来的建立联系做准备，简而言之就是要做到“心到、眼到、手到、口到、脚到。”
反思：我们说的高质量陪伴孩子，首先要做的就是到场。不仅是人道，更是心到。书中P19提到的自我检查，让静态噪音安静的方法很具有操作性。
结合自身的教育案例1：
xx在户外碳烧积木先拿了两个圆柱形积木放在地上，然后又拿了两个圆柱形积木放在了旁边。接着在上面放了一个长条形，在长条形两边分别放一个圆柱形，上面再放一根长条形。在左右两边也分别放了两根长条形。他想在前后也分别放一个长条形，结果刚放好一个走开就倒下了。他试着用手扶了一下，结果还是倒了。在孩子游戏时，我以一个观察者的身份站在孩子身边，这是师幼互动的第一步到场。
（2）与幼儿建立联系
教师需要观察幼儿正在想、正在做的事情，要注意观察需长时间，有耐心的，而不是直接干涉幼儿现有的行为，同时要学会倾听幼儿的需求并给予适当的回应，寻找机会参与其中，在互动的过程中药注意平等的对待幼儿，因材施教，促进其个性发展。
结合自身的教育案例2：
于是xx看向了我，问我：“老师，我应该怎么办呀？”这时，孩子已经与我建立了联系,于是我蹲了下来和孩子进行交流。
我：“你有什么需要帮忙的吗？”
他：“我这个总是会倒！”
我：“那你自己试了什么办法呢？”
他：“我用肚子顶着的，结果还是会倒。”
我：“那你找找看有没有其他材料可以帮到你！”
他看了一下，拿了一根长条形积木放在了后面顶着，慢慢的试着把手松开，然后他说：“不倒啦！”
反思：观察幼儿的所行、所言、所思中什么是有趣的和有意义的，然后寻找机会向幼儿发出信号，与幼儿建立联系。教师通过让幼儿知道你看到了他们、对他们感兴趣、想要花时间与他们互动来认可和肯定他们。
以上的技巧关键是对自己和幼儿的性情，情绪、偏好、兴趣，文化的觉知基础，同时保持开放和包容的态度，以达到教学相长。
（3）拓展幼儿学习
师幼建立了稳定的、相互信任的关系后，幼儿也会感到舒适和安心，那么他也会愿意展开探索、提出问题、解决问题和表达自己的思考，从而拓展学习。
结合自身教育案例3：
我接着问：“你是用了什么方法让它不倒的呢？”
他说：“我找了一个长积木放在后面顶着，就不会倒了！”
接着他用同样的方法也把后面的长条形积木顶住。然后他开心的看向我，我说：“你今天搭的是什么积木呢？”
他：“这是一个骆驼！”
我：“那你能介绍一下你搭骆驼的时候用了什么材料吗？”
他：“我用了圆柱形和长长的积木！”
这时，我知道他所指的长长的积木是长条形，我便指着长条形说：“你是用了圆柱形和长条形搭的，对吗？”
他：“是的，用了长条形。”
反思：不仅要向幼儿示范如何学习，还要以适合幼儿的方式拓展幼儿的思维，深化他们的学习，丰富他们的知识。在进行互动的几分钟时间里，幼儿更愿意接受你交给他们的新知识，你鼓励他们尝试的新东西和新的思维方式、你示范的语言、你介绍的有趣的新词汇，以及你给予他们的其他学习机会。书中介绍了10种拓展学习的策略，可以根据本班幼儿的特点进行选择和尝试。
四、读书感悟：
师幼互动是每天都进行的，如何将日常的互动变为有力的互动？师幼怎样的互动是有效的，可以拉近关系，催生趣味、生发智慧？随着对这本书的深入阅读，我看见书中教师利用有力的互动使自己的支持变得更加个性化，书中的17种策略有些引起我的共鸣和反思，有些也让我看到思考工作中的一些新方向。
1.挖掘闪光点，接住孩子的兴趣点
有效的师幼互动是双向支持的，教师与幼儿互动才能随幼儿而动，通过解读儿童的需要，支持幼儿的互动，并在发现中引导幼儿向更高水平发展，这让我想起了XX的游戏表征，每次记录表征时他都会告诉我：“泰塔一小人我特别的喜欢，我在手机里看过，是动画片里的。”不难发现，孩子的多张表征中都记录着自己用俄罗斯方块拼搭“泰塔一小人”，对此不了解的我特意去查阅了有关人物的内容，原来不是“泰塔一小人”而是“泰坦音响人”，这个系列中除了“音响人”还有“监控人”、“马桶人”等。于是，我提供了一些不同形态的“泰坦人”系列。我很庆幸这一次我慢下来，关注幼儿以及他们喜欢的事情，用心灵与幼儿对话。
2.充分尊重（爱）儿童。
要体现儿童自主性，儿童是自由的，有能动性的。要接纳儿童，他们的言行往往会超出教师计划，而教师要做的不是压制束缚，禁止等，而是以一颗全纳的心看待儿童，接纳自己的计划之外，接纳儿童。尊重儿童个休差异性。遗传和环境造就了每一个孩子的不同，要用心感受每一个孩子，理解每一个孩子，甚至孩子的家长，对待孩子不是千第一律的，包括本书中所讲到每一个具体工具，不是适用于每一个孩子的。
《有力的师幼互动》书中第二部分是与幼儿建立联系，从他们的立场出发思考问题，与他们产生共鸣，不仅孩子能从中获得积极的学习动力，我们也可以从中积累教育经验。
3.善于发现教育契机，适时教育引导
观察和倾听是进行互动的前提，等待和宽容是互动中应有的态度，在师幼互动的过程中，把握教育契机，提供适时适当的教育引导，在这个过程中继续不断积累自己的教育智慧。
在全书的最后提到每个人的能量都是有限的，比如自己的新鞋子被弄脏了，我上班迟到了，这些不好的事情会消耗我们的能量让我们的能量越来越少，当能量空了的时候我们很难与幼儿进行互动，因此我们需要一些能量补给源，比如说寻找幽默，在教室里摆上一束花，和幼儿展开一些令人愉快的活动，这些能量补给会推动着我们到场，与幼儿建立联系并拓展幼儿的学习。
胡华老师说“真正能够促进儿童生命成长的师幼互动，需要重返活生生的教育现场，在真实的场景中，教师与幼儿同时在场，在有力的互动中建立一种亲密关系，之后，彼此引领，共同进入一个全新的教育生活的意义世界”，这本书让我知道了进行师幼互动的三步骤，作为幼儿老师希望我们在师幼互动中都能和幼儿一起成长进步，收获最好的我们，进入一个全新的教育生活的意义世界。