纪诺娅

      踏入中班教学岗位以来，我每天都和一群天真可爱、鲜活灵动的孩子相伴。在日复一日的保教工作中，我慢慢懂得：幼儿教育从来不是急功近利的追赶，而是一场温柔且坚定的等待。每个孩子的成长都有属于自己的节奏，有的孩子成长迅速、活泼大方，有的孩子安静内敛、慢慢蜕变，还有部分特殊幼儿需要老师更多的包容、引导与耐心陪伴。
     中班阶段是幼儿规则意识、语言表达、行为习惯快速发展的关键期。孩子们开始有自己的想法、情绪和主见，但自控能力弱、专注力不稳定，在集体活动中常常会出现坐不住、爱走动、表达混乱、情绪波动大等情况。以前我总会习惯性用统一的标准去约束每一个孩子，希望所有幼儿都能整齐划一、遵守常规、积极表现。但在长期的班级观察与融合教育实践中，我逐渐改变了自己的教育心态。
     班里有个别特殊幼儿，存在语言发育迟缓、规则意识薄弱、自控力不足的问题。他们并不是调皮捣蛋，而是受自身发展水平限制，无法快速理解集体规则，不能准确表达自己的需求，也难以控制自己的行为。有的孩子不会主动如厕、不会主动表达想法；有的孩子课堂容易下位、随意拿取物品。面对这些孩子，催促、批评只会让他们更加紧张、自卑，甚至出现抵触情绪。
     真正的教育，是看见每一个孩子的难处，接纳每一种成长状态。在日常教学中，我开始学会放慢脚步，因材施教。集体活动中，我用简短、清晰、重复的口令引导孩子；区域游戏中，我耐心陪伴特殊幼儿操作、探索；生活环节中，我反复提醒、示范、鼓励，帮助孩子慢慢建立习惯。我不再追求完美和统一，而是关注孩子每天微小的进步：愿意安静坐一会儿、愿意模仿一句话、不乱拿物品、情绪更加稳定，这些都是珍贵的成长。
     教育是润物细无声的滋养，每一个孩子都是独一无二的种子，花期不同，成长不同。作为幼儿教师，我会继续保持耐心与初心，尊重幼儿的个体差异，包容孩子的不完美，用爱与专业守护每一位幼儿，静待孩子们慢慢绽放属于自己的光彩。