沐浴全纳阳光 追求幸福教育
————让“问题学生”切实体会到幸福感
泰州市姜堰区蒋垛中学 成巧兰
1994年《萨拉曼卡宣言》首次提出全纳教育思想，提倡学校要给有教育需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生。全纳教育主张关注每一个学生，而并不是仅仅某部分人，让所有学生享有平等的受教育权，旗帜鲜明地反对歧视和排斥。因此，作为班主任，应该平等地对待每一个学生，从“问题学生”抓起，让每个学生尤其是“问题学生”切实体会到幸福感。
一、亲近学生，调动学生思维
期中考试过后，面对学生的成绩，我思考了好久，大都数老师都会教好学生，可要让“问题学生”思维动起来，真正学起来未必是件容易的事情。所谓“问题学生”，即学习有困难的学生和思想有待进步的学生，有教育者说过，转化一名问题学生不亚于培养一名优生，12年的教学历程让我的确有此感慨。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要特别重视对问题学生的转化工作，平时的教学中适时倾听他们的内心，必要的关心，恰到好处的赞许，哪怕是一个微笑都可以融化他们，让他们也完全可以在学习中体验到幸福。
谈话是师生间最频繁的交往方式，也是最有效的方式。平等地谈话，耐心地倾听他们的谈话，更容易使他们言出心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过程中，教师还可以摸摸学生的头，拍拍他们的肩，真诚地亲近他们，关心他们。 被称为“忘忧之草”的微笑是心理怜悯、良好素质修养和崇高职业道德的表现，有着深刻而丰富的内涵。特别是上课时，教师慈祥的面容，微笑的表情，亲切的提问，都能打消问题生的紧张情绪。我们每一位教师都力争多一些真诚的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓励的微笑，使学困生更多地体验学习的愉快。
眼睛是心灵的窗户。教师通过学生的眼睛可以洞察学生的内心活动，从而走进学生的心灵世界。教师的真情是打动学生的钥匙，教师要在不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚编织一束灿烂的阳光。当学生有所进步时，就应换成赞许、期待、信任的目光。即使对屡屡犯错的同学，也应注重目光的及时转换，切忌用劲鄙视的目光对待这些学生，因为那会损伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理。
对于学习有困难的学生，教师要因人施教，耐心辅导，平时作业优先批阅，课堂上尽量为他们创造表现的机会，有点滴进步就表扬、鼓励，增进自信心；对于思想有问题的学生，我要尽量挖掘他的闪光点、兴趣、爱好、特长，委以重任，也可以开展各种活动，让他们在活动中展现自我，并受到教育，切忌讽刺、挖苦、体罚。
二、教给方法，调动学习积极性
陈XX同学英语基础差，词汇量尤其不足，学习方法不当，缺乏兴趣。性格上不善交流，性格内向。他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但不能坚持。刚接触英语时没有正确入门，不能认识音标，导致初中基础很差，词汇量很少，语法更是似懂非懂。根据陈XX内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果能多督促，多引导，帮助他克服英语学习的困难和畏难情绪，这样就一定能让他脱离“贫困线”。我通过个别谈话、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如英语成绩有进步，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的快乐，从而树立起自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。自信心大增后，我尝试着让他担任他所在的小组里的组长，带着责任心和强烈的表现欲让他行动起来，甚至鼓励他参加高中英语阅读写作大赛，为他创造更多学习英语的环境，体验学习英语的乐趣，重新燃起对英语学习的兴趣。经过个别谈话，参加活动，表扬鼓励，陈宴秋对英语有了明显地改观，不再畏惧英语课程，有问题会主动找我谈话，性格上也发生了变化，不再躲躲闪闪，而是可以正面对待。英语成绩也有了改善。
三、制定目标 ，培植学生的自信心
我班杨XX，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，放任自流，贪玩。自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。究其原因：初中学习基础没有打牢，英语基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控。而且从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱，家庭环境好，养成了依赖别人和惰性心理，没有学习动力。根据杨卫泽的实际情况，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。在学习上、生活上多关心、多指点，增加与他接触谈心的机会。与家长一起，让他了解家长的艰辛，富裕的生活来之不易，体会到生活的艰难，找到学习的动力。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解家长和老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。创造契机，树立自信心。从而树立起自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。经过一段时间的具体教育转化工作，杨XX逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。
每个人都有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望，而赞赏又是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。我想教育方式方法的选择对学生学习幸福感的影响是立竿见影的，又是终身的。我们要面向全体，通过目标引领，给予方法，调动思维，让学生享受成功的快乐，追求学习的幸福。