首先，对全班学生的作文水平进行摸底。刚接手一个新班，前几次作文老师自己批阅。然后按照作文水平高低将学生分成若干个四人小组，水平相当的在同一组，作文水平稍高的学生担任第一任“小先生”。作文水平相当有利于学生互相学习，如果差距大了反而不能很好地调动学生的积极主动性。“小先生”不是“终身制”而是“民主制”，每月要进行一次评选，这样做的目的是让每一位学生都有机会担任“小先生”，只要你付出努力或者有进步都行。
其次，按“榜上有名、佳作亮相、精彩片断、越改越好”的步骤进行示范。引导学生先审题，明确作文的重点训练项目和具体要求，教给学生写作的方法。将本次作文中写得好的和有进步的同学的名字展示出来表扬，设为优秀奖和进步奖，这就是“榜上有名”；“佳作亮相”，将本次作文中最好的两三篇读给大家听，并请小作者简单谈谈这篇作文是怎么选材、构思、完成的等等，通过他们的介绍为同学提供一个示范；“精彩片断”是将自己作文中的好句佳段读给大家听，师生点评，在点评的过程中渗透写作方法的指导点拨；“越改越好”就是选一篇中等或中下等水平的作文，大家一起修改，向学生提出修改的要求：一看选材是否扣题，二看中心是否明确，三看重点是否突出，四看结构是否完整，五看是否文通字顺，重在培养学生修改作文的意识和能力。几次这样的写作讲评之后，同学的作文水平彼此之间都有了一定的了解，于是便进入“小先生”带领大家批改作文的阶段。
接着，对第一任“小先生”进行培训。找他们个别谈话，让他们熟悉评讲批改程序。那就是按“榜上有名、佳作亮相、精彩片断、越改越好”的步骤进行。作文与生活结合，才能写出真情实感。因此，布置作文应该从现实生活中选材，这样既避免学生无话可说，又可通过写作文引导学生感悟生活。这是“小先生”带领大家批改作文的前提和基础。采用“小先生”负责，同组讨论的形式，各抒己见，这样使学生既了解别人，又了解自己，通过对比，认识到自己在此次作文中的成功和失败之处，同时也锻炼了学生概括、分析、综合的能力。修改可全方位展开，也可集中突破一点，如修改人称，修改头尾或修改标点，也可针对普遍存在的问题进行修改。通过自改互改，学生就会懂得写什么、怎样写，掌握到写作的规律和技巧。再评出本组的优秀奖和进步奖，作为下一任“小先生”的竞选筹码。
第四，注重激励性评价与公正性评价相结合。评价得好可以促进学生的良性发展，否则适得其反。激励性评价就是用激励的语言引导学生向好的方向发展，发现进步及时表扬。公正性评价就是公平地对待每一个学生，客观、公正、不带偏见，采用学生自评、生生互评和教师点评相结合的方式。