11月25日，我参加了“举一反三”教学模式小学数学课堂教学观摩研讨活动。学习了周小映老师的一节概念教学课《吨的认识》，陈军老师的一节解决问题的教学《替换策略》。两节课本着实用、有效的原则，为我们一线的教师提供了一个便于借鉴和操作的“举一反三”数学教学模式。
一、《吨的认识》
周老师这节课轻说教，重体验。以“搬一搬”、“抱一抱”、“数一数”、“听一听”等活动贯穿全课，从视觉、听觉、触觉多方面感观相结合，刺激学生对“吨”这个概念的形成和感悟，这样的设计符合儿童学习的心理特点，是一节有趣而且有效的概念教学课。本节课的亮点之一是在巩固练习中，巧妙地设计了三道习题，实现了轻松且精彩的“反三”。
片断赏析：
出示图片：一只苹果重200（ ）
问：为什么不用“吨”作单位呢？
【评：这里的追问很及时，学生在整节课中都在感受“吨”的重量，学习“吨”的知识，这样的追问打破了学生习惯性的思维定势，给火热的学习降个温，促进学生对“吨”这个概念的清晰认识。】
出示图片：一辆卡车载重3（ ）
谈话：水果店里的水里卖完了，我们准备用卡车去运水果。卡车载着3000千克的水果来到了一座桥，我们来看看这辆车能通过这座载重3吨的桥吗？
生1：能通过，因为3吨就是3000千克，正好可能通过。
生2：不能通过，因为3000千克水果是3吨，但是卡车还有一定的重量，这样就超过了3吨，所以不能通过。
【评：通过“卡车过桥”的生活情境，这样学生不但学会“吨”和“千克”进率的换算，同时要考虑到卡车自身的重量，也就是3000千克只是卡车的“净含量”。把我们所学的数学知识应用到了实际生活中来，解决问题，实现数学学习的价值。】
出示：这辆卡车每次运3吨，用了15次运完这批水果，批发市场这次一共进了多少吨水果？
要求：在练习本上独立算一算。
【评：这三道习题，始终围绕“卡车运水果”这个环节，从“填质量单位——质量单位换算——质量单位计算”，层层深入，逐步内化新知，精彩“反三”】
二、《解决问题的策略》
陈老师的这节课简练而不简单，放手而不放任。整节课可以窥见数学“自组织”课堂教学的影子，为我们演绎了小学数学中高年级课堂未来的走向。本节课的一大亮点是对例题和“练一练”的巧妙的整合，达到最高效的“举一”。
片断赏析:
出示：
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯各是多少毫升？
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满。小杯的容量比大杯少160毫升。小杯和大杯各是多少毫升？
师：观察这两道题，你有什么发现？
生1：这两题都可以用替换的策略解决。
师：为什么？
生2：因为它们都有两个不同的量，我们可以把它们替换成一个相同的量。
生3：上一题是关于倍数关系的替换，下一题是关于相差关系的替换。
掌声响起……
师：这两题在替换前后什么变化了，什么没有变？
生4：第一题替换前后果汁总量没有变化，而杯数发生了变化。第二题替换前后果汁的杯数没有变化，而果汁总量却发生了变化。
【评：把例题的其中一个条件改变后，变成了“练一练”中的“相差关系”的替换。这样把“举一”的过程变成一个整体，有助于数学模型的辨析和建构。】
