一、经验回顾内容可以更丰富一些。
我在教学“转化”策略时，前一天晚上布置学生回家收集以前所学知识中用到“转化”策略的实例。学生在课堂上所提到除了面积中的“转化”，体积中的“转化”，计算中的“转化”外，还有学习不规则图形周长计算时，把曲线拉直转化为直线计算；还有数学综合实践课上，计算土豆的体积，把不规则土豆的体积转化成多出水的体积，这个实例其实也可以用在新课的引入中，这与“曹冲称象”异曲同工，而且学生亲手操作过，印象更深刻一些。
二、难点突破应顺势而下。
练习中阴影部分面积占正方形面积的这一题是个难点。很多学生第一感觉答案都是。顺着学生的错误，我觉得可以把课件作以下改动：第一步，当学生回答到错误答案时，可以让中间阴影部分做一个旋转，让学生看清楚旋转后阴影部分面积比9格要多出一块，引发学生思考，为什么会多出一块呢？让学生自己在书中量一量，比一比，学生在交流中会发现，阴影部分正方形的边长比3格要多一些，也就是斜边最长。第二步，把阴影部分再旋转到原位。想办法思考出正确答案。学生会有两种思路，一是割补法，把阴影部分割补成一个面积是10的小正方形，教师的课件应随着学生的想法动一动，其他同学才能看得更清晰。二是转化法，从问题的反面思考，先求出空白部分的面积是3×1÷2×4=6，再用大正方形的面积16-10=6，求出阴影部分的面积，再算出分数即可。这样也让学生体会到解决问题策略的多样性。
三、适时增加名言，体悟数学思想方法。
“转化”经验回顾以后，可出示华罗庚的一句名言：“神奇化易是坦道，易化神奇不足提。”把复杂的问题化为简单的问题就是“神奇化易”，体悟到“转化”策略的精妙之处。
