一、在游戏中体验快乐。
在数学课堂中，教师设计贴近教材，贴近学生的游戏，让学生积极参与到数学学习中来,从而促进学生积极思考和探索。
比如《用字母表示数》中教师设计了与教师猜年龄的游戏，以及音乐吧中的数青蛙的游戏，充分调动学生的眼、耳、脑、手、口等多种感官参与获取知识，获得成功的体验。
二、在操作实践体验快乐。
学生学习数学以间接经验为主，然而并不能完全抛弃直接经验的学习。以学生的知识基础为背景，给学生充足的时间和空间，努力创设学生能够自主、积极参加的各种活动，以此获得必要的直接经验。比如《圆的周长》这节课，通过观察、操作、推理、分析、交流等数学活动，经历探索圆的周长与直径关系的过程，同时渗透“化曲为直”、“变与不变”、“极限趋近”的数学思想，培养学生动手实践、自主探究等多方面的数学能力，变抽象为形象，变无趣为有趣，变被动为主动，使课堂永远对学生都有一种魅力，让孩子们充分感受到数学课堂生活的快乐。
三、在解惑的过程中体验快乐。
教师在学习过程中，巧妙地设计冲突，让学生产生学习新知的心理需求，学生在一步步解惑的过程中获得成功，大大提高学生的学习兴趣，使他们乐于接受更艰苦的学习任务，并高兴地努力去完成，从中感受到学习的快乐。
比如在《用字母表示数》例1中引导学生如何用简洁的方法表示三角形的个数？学生在解惑的过程中，在由确定到不确定的过程中，初步领会a×3既表示a个三角形所用的小棒根数，又表示摆三角形所用的小棒根数与三角形的个数之间的数量关系。初步感受用字母表示数的意义及其简洁性，获得成功，感受快乐。
2012.5.29