晨读指导时间,领读、齐读、指名读后进入了背书时间，宇飞快地来到了我的身边。
经过一个多学期的相处，我对宇的小脾气摸清了不少，课上，他会大声欢快地跟着朗读、唱英文歌；做作业时他会懊恼地跺脚：“为什么？为什么我听不懂！”撒气地把笔扔在一边，一会再悻悻地拿起，咬着笔头，偷偷地瞄一眼同桌的答案；交作业时，他或藏起，或快速地往已经放整齐的作业里一插，讪笑着说：“Miss Lu,需要我的帮助吗？”“帮我把这几本发下去订正！”又或是“帮我把这边的作业本放到后面的柜子吧！”他自是欣然接受。倘若我说“不需要哦，你去玩吧！”他必定满脸不开心，站在我的身后，“没有需要帮助的？哼!”有时甚至自说自画的用手指戳戳我的背。每当此时，我就放下手中的笔，转着头看向他，他的脸涨得通红，“你为什么看着我？为什么这样看着我？”一溜烟地跑了。
中午就餐排队的路上，一路上的他总是叽叽喳喳，告诉我他眼中的各种奇闻异事，“那是我二年级的陈老师！”他指指对面走来的老师告诉我，再大声地说：“陈老师好！”“你好！”陈老师若还以他一声问候和一个微笑，他滔滔不绝地继续谈论；倘若陈老师忙着管理班级，没有留心，他便嘟囔一句：“这个陈老师，不理人!”便不再言语。此时，我总是抚摸他的头安慰他：“陈老师没有注意呢！”他便紧偎着我，一路笑着继续去食堂。
寒假到校的第一天，一进教室，他就飞奔而来拉着我的手，“英语老师，这是我妈妈给我买的新衣服！”“嗯，不错，好看呢!咱们要爱干净，保护好新衣服。”“嘿嘿!知道啦!你想我了吗?”“你呢？”“想你啦！”说完就跑了。
宇准确地背完了第二单元的Story time 部分，这个部分他能背是我意料中的事情。上周中午就餐后，宇洗完手，湿漉漉地直接拍在了我的衣服上，“宇，你看我的衣服！”他摸摸头：“I'm sorry.”发现旁边的老师看着他，他赶紧轻身地跟着说：“shh”。 走到学校大门口，看到学校门口的垃圾袋，他捡起来，说“零食袋，Don't eat.”而他所使用的这些句子，正是我们第二单元的英语句型，我更结合学校的四个禁止，进行了英文版的行为教育。而宇……我惊喜地看着他，认真地竖起大拇指：“为你点赞，宇。”
教育是什么？我们期望怎样的一种教育结果？
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”
若此生，能推动一朵云,推动一朵朵云,于愿足矣!