读懂儿童，探寻乐于表达的最佳路径
——小学低年级绘图写话的尝试
泰州市姜堰区梁徐中心小学 章琴
摘要：写话是习作的启蒙阶段，低年级在写话的训练中，教师要先读懂新课标的要求，关注孩子内心的期待和困惑，读懂孩子，用绘本引路，用拼搭写句，用绘图想象的方式为孩子营造一个轻松愉悦、主动表达的氛围。
关键词：读懂 绘本引路 拼搭写句 绘图想象
写话是低年级学生进行语言呈现的初步尝试，在写话的训练中，教师指导的目的是让学生能逐渐说一句正确、完整、通顺的话。但在实际教学中，孩子们对写话的兴趣不浓，提笔便是一件难事，怎样改变这样的现状，让学生能在教师的指导中，度过由说到写的难关呢？笔者认为，这就要教师读懂要求，读懂孩子内心的难，教师为他排忧解难，让学生们在轻松快乐的氛围下，主动大胆地表达内心，在表达中积淀语言呈现的能力。
一、绘本引路，激发兴趣。
新课标指出：“低年级的学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”学校的大阅读活动让我认识了绘本，学生对于绘本的喜爱让我打开了眼界，茅塞顿开。学生对绘本是真心的喜欢。那些丰富的画面、有趣的话语、可爱的形象，一一带给学生内心的冲击，直达他们的心灵深处。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子们喜欢绘本，喜欢的是什么？他们能听见绘本语言的诙谐有趣，能看到字里行间所展示的精彩画面，这些吸引了学生的目光，对于孩子们来说，绘本是亲密的伙伴，是最知心的朋友。
秦牧曾经说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。而绘本是文学与绘画的完美融合，借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子的写话。绘本激发了他们的表达欲望，原来，动笔可以这样的简单有趣，因此，每日私语——图画日记，是我和学生最私密的告白。图画日记里记录了他们的小发现、一件有趣的事情、一句问候、一个疑惑、一个小秘密……在图画日记的训练中，学生不仅能够积累一些词汇，更让学生有了动笔的兴趣，语言实践的能力在不知不觉中提升了。
二、拼搭组合，学会写句。
低年级学生的写话兴趣在小秘语中被激发了，但只有兴趣还不能够表达好一句正确、完整、通顺的话。因此，在写句子的时候，往往会出现杂乱、无头绪、东一榔头西一棒的现象。于是，笔者为孩子找到了一种游戏方式——“搭积木”，找到句子中的要素，进行拼搭，帮助学生写一句正确、完整、通顺的话。
教学《秋游》时，课文中有一句话“秋天到了，天气渐渐凉了，同学们跟老师去郊外游玩。”教师引导学生，找出积木块（要素），时间：秋天；地点：郊外；人物：同学们和老师；附加一个：环境描写。让学生去组合，一个学生说了一种句子，可不可以换一种说法，如“秋天到了，天气渐渐凉了，老师带着同学们去郊外游玩”比机械地记忆时间、地点、事情、人物更有趣。这种“搭积木”的游戏形式，让学生发现，原来写一句完整的话，就得把这个积木块搭好了，还可以有不同的搭法。
三、绘图想象，由句成段。
低年级的学生，能写一句简单的话，但对于段的认识还不够，在写段落时，常常会出现，句子干瘪、语句前后没有条理性。其实，学生出现这些问题情有可原，孩子们没有成人观察事物细致、完整。于是，笔者为学生寻找了一条展开想象，丰富语言的道路。
在由句变成段的指导中，我让学生跟我一起画图，先画什么再画什么，教会孩子们写段的顺序。怎样画，还需要添加什么，交给孩子关注一些细节，故事会更有趣！并为学生设计了三个问题：为什么会发生图上的事情？这是故事的引子。怎样做图中这件事情？这是故事的精彩过程。最终你想到了什么或者结果是什么？这是故事的结局。连起来，就是一个完整的故事了。
其实，在孩子们画图时，会很自然地浮现出一些联想、记忆或是某些片段，并把这些情绪、感受用线条和色彩表达在图画中。在学生画图的过程中，图片所传递的信息远比语言丰富，学生能理清自己的思绪，把许多东西呈现出来，在绘画想象的过程中，每个孩子的想法都与众不同，总会给我带来很多惊喜。
在写话教学中尤其是低年级，要走进学生内心，让学生在轻松有趣的氛围中，画画、写写，沉醉其中，不仅能充分满足低年级学生的心理需要，又降低了由说到写的表达难度，更培养了孩子们的写话兴趣和乐于表达的自信。